略论《音乐理论基础》音程教学之探索

　　摘 要： 本文对《音乐理论基础》“如何掌握正确快速识别、构成音程方法”的“计算技术操作”课程内容进行了探索。
　　关键词： 《音乐理论基础》 “正确快速识别、构成音程” 简便方法
　　
　　音乐教育是富有强烈艺术感染力的审美教育，《音乐理论基础》教学是音乐教育的最基础内容。在声乐、器乐、音乐理论领域的学习及艺术实践中，学生对音乐理解的深浅程度都或多或少体现了他们在把握、驾驭《音乐理论基础》，以及“学以致用”能力之基础功力。
　　在《音乐理论基础》的教学中，“音程”是一个教学难点，它开启了“和弦”、“调式和弦”学习，只有正确掌握“音程”一章，才能确保其后的“和弦”、“调式和弦”学习的顺利承接，这是不容忽视的一个重要章节。
　　李重光先生编著的《音乐理论基础》“音程”一章，一共有十二课节，除了其中的第二节、第五节、第六节是“怎样识别、构成音程的方法”之作业、考试等实践性很强的“计算技术操作”以外，其余的均属于理论性的课节。本文仅就“如何掌握正确快速识别、构成音程方法”的“计算技术操作”课程内容进行探索，以期抛砖引玉，就正于诸位方家。
　　在“怎样识别、构成音程的方法”的教学过程中，针对有些学生因为背记教材中繁多的音数、级数、转位后的音数、级数等细节而造成“技术操作计算”错误，从而导致结论全非的困扰（虽然大部分学生基本能够答对，然而也是时有错误，不太稳定），考虑到教师毕竟要面对全体学生，理应责无旁贷地教会他们完全掌握这些基本知识，因此，我重新细读不同的乐理教材，反复推演计算，进行分析探讨，归纳出一种行之有效的简便方法，由这个“简便方法”入手进行计算的技术操作，达到了既巩固了必须掌握的理论知识，又仅需背记少量的要点便能快速地识别、构成音程并写出正确的音程名称的良好的教eYFMdiVRUxHXatRIDwx/QA==学效果。
　　掌握“正确快速识别、构成音程”的简便方法包括以下内容。
　　一、背记基本音级所能构成的仅六个基本音程的级数和音数
　　（均以大字组与小字组标记，以示音高上的区分）
　　二、必须熟记掌握的“音程扩大与缩小的方法”
　　和声音程下方的音称为根音，上方的音称为冠音。旋律音程不在于先后，而在于高低。高音相当于和声音程的冠音，低音相当于和声音程的根音
　　1.音程扩大法
　　（1）升高冠音
　　如：C－E扩大为C－#E
　　（2）降低根音
　　如：C－E扩大为bC－E
　　（3）同时升高冠音和降低根音
　　如：C－E扩大为bC－#E
　　2.音程缩小法
　　（1）降低冠音
　　如：F－A缩小为F－bA
　　（2）升高根音
　　如：F－A缩小为#F－A
　　（3）同时降低冠音和升高根音
　　如：F－A缩小为#F－bA
　　口诀归纳为：“升冠”“降根”扩，“降冠”“升根”缩。
　　三、必须熟记掌握的“音程扩大与缩小后名称的演变图表”
　　（音程的度数不变，每个相邻的名称相差一个半音）
　　倍增…增……纯……减…倍减
　　倍增…增…大…小…减…倍减
　　根据上列图表，可以归纳口诀如下：
　　“纯”与“大小”不相关，“增减倍”到“小大纯”
　　（“纯”不演变为“大小”，“大小”不演变为“纯”）
　　（“纯”或“大小”都可以演变为“增减倍增倍减”）
　　四、必须熟记掌握的“音程转位后的变化”
　　1.度数的变化（一个八度以内）
　　原位音程度数和转位音程度数相加，总和为9。
　　用9减去原位音程的度数就得到转位音程的度数。
　　用9减去转位音程的度数就得到原位音程的度数。
　　2.名称的变化与不变
　　音程转位后，纯不变；大小、增减、倍增倍减互变。
　　3.音数的变化（一个八度以内）
　　原位音程音数和转位音程音数相加，总和为6。
　　（大调音阶的口诀“两全一半三全一半”总和即6）。
　　（小调音阶的口诀“一全一半两全一半两全”亦同）。
　　用6减去原位音程的音数就得到转位音程的音数。
　　用6减去转位音程的音数就得到原位音程的音数。
　　综上所述，只要牢牢地背记了第一条的六个基本音程：（2个）小二度，（3个）大三度，（1个）增四度。则不必死记硬背教材中1—8度中的所有“级数、音数”，以及转位以后所有的“级数、音数”，并能掌握运用（本应熟记掌握的）第二、三、四条相关乐理知识，消化吸收教师所传授的“正确快速地识别、构成音程”简便方法并转化为自己的方法。可以应对“识别、构成音程”的每一项练习，面对“识别、构成音程”的各种考试，在作业、考试过程的计算操作中，做到有主见、有依据、且得心应手而游刃有余地进行计算，从而达到“既能巩固所必须掌握的理论知识，又能确保无误地计算操作”的境界，完成“学以致用”的教学目标，师生共享教学成功之愉悦。
　　
　　参考文献：
　　［1］李重光编著.音乐理论基础.