变“枯燥”为“情趣

　　摘 要： 由于思想政治教材内容抽象乏味，以及学生学习动机、目的不明等因素的影响，学生学习兴趣不浓，造成教学效果低下，难以实现思想政治课的智育和德育双重功能，已成为目前思想政治课教学面临的一个严重问题。本文针对中学思想政治课低效现状，提出激发学生学习兴趣，增强思想政治课教学效果的对策。
　　关键词： 思想政治课 学习兴趣 激趣方法
　　
　　托尔斯泰说：“成功的教学需要的不是强制，而是激发学生的学习兴趣。”苏霍姆林斯基认为：“教师应当始终把引发学习和发展的内在动力，即个性兴趣和求知欲摆在首位。”激发学生的学习兴趣，是各科都要注意的问题，对于思想政治课来说更重要。那么，如何激发学生的学习兴趣呢？我就激发学生学习兴趣的方法谈谈自己的看法。
　　一、激发学生学习兴趣的基本要求
　　1.优化教师形象，提高人格魅力。
　　“身教最为贵，知行不可分”。政治教师应具有高尚的道德情操、完美的人格。如果师德形象与学生的期望一致或者比学生的期望更好，学生就会由敬佩老师的人格而坚信政治课的科学性，坚信思想政治课对人的全面发展的重要作用，从而对思想政治课产生浓厚的学习兴趣。
　　2.了解学生，增强教与学的和谐性。
　　我们必须彻底改变政治课教学照本宣科的状况，在理通教材的基础上，从社会生SCI36HpR8ZnkqNdxHbGsh/LOj6jmZMcEC+LUI1WFGdk=活中广泛收集现实材料，如国际的、国内的、历史的、现实的、政治的、经济的、文化的信息，和教材有关内容联系起来，激发学生的兴趣。
　　3.积累丰富的材料。
　　要使思想政治课受到学生的欢迎，必须汲取书报、电视、广播等营养，积累社会生活的所见所闻，将有用的材料、信息系统编码，贮存起来，随时可用。这样就不至于使政治课枯燥乏味。
　　4.下工夫研究讲功。
　　政治教师要把抽象的理论、课本的死知识讲活，具有吸引力，使学生兴趣浓厚，就必须广采百家语言之长。要向哲学学习语言的深刻；向逻辑学学习语言的严谨；向语言学学习语言的规范；向相声学习语言的幽默；向群众学习语言的通俗。如果政治教师具备深厚的语言功底，既吃透教材精神，又掌握形象丰富的素材，政治课就一定会更具有吸引力和说服力。
　　二、激发学生学习兴趣的方法和技巧
　　1.把握知识结合点。
　　激发学生学习兴趣方法之一是有机结合不同知识，使客观世界事物相互联系、相互转化。
　　2.让课堂多一点笑声。
　　在思想政治教学中，政治教师要运用富有感染力的语言拨动学生的心弦，让他们的心灵受到震撼而产生共鸣。和蔼、微笑、幽默的教师能营造一种轻松愉悦的氛围，让学生的精神获得自由，在高峰体验中绽放绚丽的智慧花朵，教学变得轻松有效，从而激发学生的学习热情和兴趣。
　　3.巧设疑问激发学生兴趣。
　　疑问是思维的火种，思维以疑问为起点，有疑问才有思维，经过思维才能解疑，有所进取。当学生苦于“山重水复疑无路”时，教师给予解惑，就能收到“柳暗花明又一村”的效果。
　　三、激发兴趣的基本途径
　　1.建立良好的师生关系。
　　激发学生的学习兴趣，必须在教学中培养学生对老师的亲切感，营造师生心理相容的良好环境。思想政治老师要利用自己的职业优势，做学生的知心朋友，建立相互信任、尊重、帮助、团结、友爱、共同进步的良好关系。学生亲其师，才能信其道、乐其道。
　　2.激发学生的求知欲。
　　学生的求知欲强烈，学习兴趣就浓厚，求知欲的产生需要新奇的刺激。在教学中巧妙预设疑问，利用学生的好奇心理，避实就虚地设置悬念，可以使之产生浓厚兴趣，急于探知其中的奥秘。
　　3.培养学生的学习信心。
　　对学习信心不足的学生，教师要善于发现和利用他们的闪光点，及时表扬和鼓励，增强信心。学生经常受到激烈、鼓舞，会产生肯定性愉悦性的心理体验，从而激发学习兴趣。
　　4.创设学生乐学的情境。
　　创设学生乐学的情境，把学生带入“引人入胜”的境地，可以激发学生的学习兴趣。在教法上改变过去单一的注入式教法，将讨论式、对话式、辩论式、演讲式等教法引入课堂教学，把学生带入探求新知的乐学情境，激发学习兴趣。
　　5.适当提高教学内容的难度。
　　教师在利用学生“最近发展区”教学的同时，要依据教学大纲和教材内容，在学生原有知识的基础上适当提高教学内容的难度，提高学生的“潜在水平”，让他们能“跳一跳，摘桃子”，做到难而有趣。
　　四、激发学习兴趣的教学手段
　　激发学习兴趣的教学手段不胜枚举，幽默的语言、音乐、实验、寓言、典故、诗话、电教媒体等手段，对于激发学生兴趣很有帮助，运用这些手段，思想政治课才会上得生动活泼，充满艺术魅力。
　　“学从乐中始，乐从学中来”。激发学生良好的学习动机和浓厚的学习兴趣，变“枯燥”为“情趣”，变“死记硬背”为“体验成功”，这是政治课教学的有效方法，也是提高学生素质、提高中学政治教学质量的立足点。
　　
　　参考文献：
　　［1］赵章留.论学习兴趣的培养.衡水学院学报，2003，（1）.
　　［2］张德琇.教育心理研究.北京：教育科学出版社，1982.