3DS Max课程开发中存在的问题与对策

　　摘要：每年都有各专业的大学生花高额学费到培训班学习3DS Max，这一现象给高校的3DS Max课程教学工作带来了强烈的冲击和反思。针对此问题，展开深入的调查和研究，文章分析了高校在3DS Max课程开发中的现状与问题，提出了改革性的建议：以行业为标准，建立课程体系，密切联系企业，建立教学团队。
　　关键词：3DS Max；课程开发；培训班
　　中图分类号：TP393文献标识码：A文章编号：1009-3044(2011)25-6271-02
　　3DS Max是目前PC机上最流行、使用最广泛的三维软件，其强大的功能涉及建筑、游戏、影视动画、广告设计、环艺设计、工业设计等诸多行业。因此，国内许多高校的相关专业都开设了3DS Max课程，然而3DS Max是一个庞大的三维制作软件，其本身有将近5000个命令，并且和各行业内许多相关软件有紧密的合作关系。对于学生来说，这是一个足够复杂的大型应用软件，是一门实践性很强的课程，是一个足够复杂的学习过程，该课程的开设和学习中必然会遇到很多问题。做为3DS Max一线教师，在多年的学习和任教过程中发现有很多大学生在大学里学完3DS Max后会抱怨，并且会花高额学费跑到社会培训班进行再学习，培训班的教学质量优于高校吗？
　　1 3dsMax课程开发现状及问题分析
　　笔者所在高校每年也会有建筑、园林、、教育技术等各专业学生主动报名到培训班学习3DS Max及相关课程，这已经不是个别现象。早在2008年笔者曾对石家庄三维奇景培训学校的冬季班学员做过深入调查，结果显示，这家以培训3DS Max为核心的机构里，学员多数来自于高校，其中包括了河北师范大学、河北经贸大学、河北科技大学等知名地方院校，学生涉及专业庞杂，有动画、建筑、影视、园林、艺术设计等各类相关专业，这些学生都是自愿花高额学费再进修的。近两年，笔者对所在地秦皇岛多家培训学校进行了调查，也发现了类似的情况。打着各类旗号的3DS Max培训班每年都吸引着大批的大学生，给高校教育带来了强烈的冲击和反思。针对这一问题，对培训学校师生及相关行业进行深入的调查，结合个人多年的教学实践，将高校3dsMax课程开发中存在的主要问题概括如下。
　　1.1 课程单一，不成体系
　　大学课程体系设置多是从专业角度出发构建知识体系的完整性，缺乏对其中一门课程实用价值的考证。例如影视专业的课程设置考虑到影视广告、影视动画制作便会在课程体系中加入相关课程3DS Max，教育技术专业的课程设置考虑到教学动画的制作也会加入相关课程3DS Max，这些设置表面看来都是非常合理的，却很少考虑学生单独学完3DS Max后工作中究竟能不能用。事实上，单一的3DS Max学习胜任不了动画制作的工作要求。比如影视动画要分为角色动画、影视特效与合成、栏目包装及广告三大类，每一类动画的设计及制作思路都是不同的，并且制作工具也是不一样的。比如，栏目包装广告动画制作需要学生掌握3DS Max 、After Effects、Photoshop，以及相关特效插件及后期剪辑软件。所以学生单独学完3DS Max后，感觉做不出东西也就不足为怪了。因此高校在进行3DS Max课程设置时，必须慎重考证该课程的实用价值，确定开设的话，必然针对专业性质准确定位3DS Max的课程学习目标，同时建立相关课程体系。否则会造成师资和学生精力的无效耗费，学生学完3DS Max以后发现用不上，将来只有两种结果：遗忘或者再进修。
　　1.2 重理论，轻实践，理论脱离实践
　　受资金、师资、硬件、观念等各种因素的综合影响，学校在人才培养过程中将主要精力和时间放在了理论课上，忽视实践课的价值，这对于应用操作性极强3DS Max课程学习是极不利的。其实，对于软件类课程的学习，实验是至关重要的，很多命令听起来简单，自己动手却“漏洞百出”。学校在课程安排时理论和实验往往分家，周一听课，周五上机，学生上机时已将理论忘记了大半，有限的上机时间里没有把问题完全搞明白，日积月累问题像滚雪球，越积越多越学越没信心最终导致放弃。而在培训班上，学生一天中可以只是上午听课3小时，下午和晚上却可以花6小时练机，并且即学即练这对于软件课程的学习是非常有益的，教师会做不等于自己会做，自己会做才是真正的学会。
　　另外，教师在授课过程中往往是依据各23955415f20578606d1dea9672f6d97b7e50e7d4126a7a66c73bb846fd8a9b4a类3DS Max标准教程，教程往往依据知识点逐一讲解，理论讲得很全面，却没有联系实际工作开展案例，实践性强的应用性教材非常缺乏。教师大部分也是学校毕业再到学校教书，没有真正的行业内从业经验，如果教师培训根不上，又没有企业合作的话，那么教学永远停留在理论层次，教师只能教给学生命令，授课过程中不能理论联系实际，实践过程中不能结合自己的行业经验来指导学生，那么学生最终只能学了不会用，学了用不好。
　　2 3dsmax课程开发对策研究
　　2.1 以行业为标准，建立课程体系
　　单一学习3DS Max是没有实用价值的，学校在开设3DS Max课程时，必须慎重考虑，建立相关的配套课程体系，为3DS Max课程的学习定下明确的学习目标和方向。针对这一问题，笔者对CG领域四大领先培训机构火星时代、水晶石、完美动力、环球数码的课程体系做了系统的比较研究，并征求3DS Max各行业一线设计师的经验，对3DS Max在行业内的主要应用领域，及相关领域掌握的配套软件做了列举，见图1。该图根据最新资迅进行总结整理，可做为学校建立3DS Max课程体系时的有效参考。
　　2.2 密切联系企业，建立教学团队
　　对3DS Max课程的教学工作必须转变观念，理论实践并重，加大实践教学的投入力度。从时间安排上，增加实验、实习课时，理论结束即实验，课程完毕即实习，从时间上保证连续完整性。从内容安排上，不断加强实践课程的实效性，建立学校与企业的密切联系是解决问题的有效方法。校企合作办学，与企业共建实验室、实习或实训基地，吸引行业内设计师到学校做兼职教师，指导学生生产实习等。采取各种方式加强与行业内人士的交流，教师和学生尽可能融入到工作实践中，以工作能力为标准严格要求自己，切实提高个人行业技能。学校必须给予足够的重视和支持，逐步建立完善的沟通交流机制。另外，针对系统的3DS Max课程体系建立教学团队是提高教学的有效手段。许多学校里，3DS Max教师只是孤身奋战，这对于强调合作精神的CG行业是相违背的。只靠个人的能力，教学团队的战斗力和凝聚力没有了，是无法产生可持续发展效应的。3DS Max课程的学习对应的是相关行业，是一个系统的工程，在课程开发过程中，相应的教学网站、校本教材、实践基地及工作室等等都要建立起来，这必然是团队合作才能实现的结果。
　　总之，对于3DS Max课程的开发，必须确立明确的教学方向，完善3DS Max课程体系，建设理论实践为一体的教学机制，才能在CG领域不断前进，克服困难，勇攀高峰。
　　参考文献：
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