浅析高职院校会计专业实践教学改革

刘倩

（广东水利电力职业技术学院，广东 广州 510925）

1 会计实践教学改革的必要性

我国高等职业教育经过迅速扩张之后，面临的一个重大问题就是如何深化教学改革，办出高职特色，但对于高职院校，并不是所有专业都适合进行校企合作，由于会计专业的特殊性，很难找到合适的校企合作单位。因此，探索高职院校会计专业实践教学改革，建立符合高职会计专业培养目标特色的，以就业为导向、以能力为本位、以会计职业所需知识和技能为核心的教学模式，已成为高职会计专业的当务之急和核心任务。

1.1 从会计专业背景看

会计专业是一个成熟的管理类专业，社会对会计人才需求量较大，但是目前我国高职高专会计人才培养模式中存在的问题较多。主要表现为人才培养模式无法满足人才培养的需要,人才培养目标缺乏个性,人才培养计划与人才培养目标不相适应、理论教学与实践教学比例失衡,会计教材理论性强、规范、抽象,缺乏应用案例,会计教学内容理论化等等。

1.2 从专业的实践教学背景看

会计学科是应用型学科，实践性很强。但在我国目前的会计教育中，实践教学普遍重视不够，大多高职院校会计实践性教学仍停留在应试教育模式上，在实践教学安排上缺乏整体考虑。会计专业课程设置缺乏统一符合会计实践教学的课程标准，课程之间存在重复现象，与会计专业培养目标及市场需求不相符，对有些必需的教学实践内容重视不够，这些均不利于学生综合素质的培养。

2 会计实践教学改革的现状

2.1 缺乏完整的实践教学体系

高校会计理论教学已经形成较为统一、完整、行之有效的课程体系,但至今尚未形成完善的会计实验教学体系。在制定教学计划时,将实验教学纳入到了理论教学体系之中,不仅开设实验的课程较少,课时也严重不足,很少开展财务管理、审计、财务分析实验教学,会计实验教学与理论教学没有做到相辅相成。另外,会计实验教学中会计信息化实验比重偏小,基本上仅有一门电算化会计实验,且实验内容也仅仅是通用财务软件的操作练习,没有与各门会计专业课程有机结合起来。这种片面、落后的实验教学状况已经无法适应时代的需要,非常不利于高素质会计人才的培养。

2.2 缺乏高质量的实验教材

从目前出版的会计实训教材来看，存在以下问题:（1）实训内容陈旧，缺乏层次性和针对性。内容往往不是过于简单就是过于复杂，很难找到难易适中的会计模拟教材;（2）选择的业务类型单一和模式化，不能反映企业会计核算遇到的各种繁杂的经济问题;（3）普遍存在过分强调会计核算，忽视会计监督的问题。这就使得现行的实验教学只能训练学生填制凭证、登记账簿及编制会计报表基本业务操作技能,对财务报表分析、成本预测、决策、审计等锻炼学生分析问题能力和管理能力的实验内容、综合型实验项目基本上无法开展。

2.3 缺乏具有企业实际经验的师资

教师是高校教育事业的基础和主力，实践教学的好坏与教师的经验和能力密切相关。作为会计实践指导教师，不仅需要具备较高的会计理论知识，而且应具有丰富的实践经验。而会计专业教师，绝大部分是直接由高校的毕业生直接走向各类学校从事教学工作，虽然具有较丰富的会计理论知识，但会计实践能力相对匮乏；其次，师资年龄结构不尽合理，缺乏有实际工作经验的老教师。实践教师队伍的现状，使会计专业的实践教学难以达到预期的效果。

3 会计实践教学改革的措施

3.1 完善会计实践教学体系

构建“三个一体化”教学体系,即“教学、实验、实训”一体化。“知识传授、模拟操作、网络教学”一体化和“实习、实训、就业”一体化。建立一个分层次递进式的实验教学课程体系。首先是通过新生入学教育使学生对会计业务及其工作环境由一个感性认识,为理论学习奠定基础。其次在授课过程中，针对专业课程教学中的重点难点单独进行的模块实验,使学生充分理解会计的相关概念、原理、方法及准则。最后，在其理论教学结束后用1周的时间集中进行课程实验。培养学生运用该门课程系统的专业知识分析和解决实际问题的能力以及对专业知识的综合应用能力。另外，根据技术领域和职业岗位的任职要求,参照相关的职业资格标准,选取教学内容，改革实践教学体系。

3.2 编写高质量的实训教材

实训教材是实践教学内容的重要组成部分,高职高专会计实践教材的编写必须体现最新的企业会计准则和会计研究成果,并能将理性认识和感性认识进行有机结合。为此,高职院校可根据高职会计人才的培养目标,结合新《会计法》、《企业会计准则》,遵循科学性、合理性、实用性、针对性、适时性、有效性原则,与企业合作编写融会计基本理论知识和实践技能为一体的实训教材。

3.3 提高教师企业实践经历

实验教学是一项有特殊要求的综合性教学工作,建立一支精通会计理论并具有丰富实践经验的高素质的教师队伍,是提高实验教学质量的关键。因此,高校应该采取采取“外引”兼“内培”的方式，结合教学进行教师培训。为会计专业教师和实验指导老师提供充分接触会计实务的机会,不定期地选派教师到企业、会计师事务所锻炼实务操作能力,让教师走进企业,不断汲取新知识,在实践中积累经验,不断提高业务能力。另外,聘请企业、行政事业单位、会计师事务所中经验丰富的会计师担任会计模拟实验的指导老师,以提高会计实验教学的质量。

3.4 创新会计实践教学模式

强化“任务驱动”,以工作任务为中心,以现场模拟与实际操作为载体、在实际训练中进行能力培养,帮助学生掌握知识、方法、技巧。探讨“教、学、做”紧密结合的教学方法,融“教、学、做”于一体,实现实践教学形式的根本性转变。

教师在课堂上开展理论教学的同时,紧密结合理论知识,将会计技能传授给学生。它可以融合在日常上课之中,采用老师讲学生练的传统实验方法,或者以案例式、习题解答的方式来完成实验教学。课内分散实训要求前后连贯,密切结合理论教学内容和进度全面系统地安排。

在专业课程开完之后针对该门课程进行阶段性的综合实训,可以采用“情景仿真型”实验方式。实验过程中集角色扮演与岗位体验于一身,按会计职责岗位分组,将参加实验的学生分为出纳、制单、审核、记账、成本核算、主管等多个组,分工协作。而且综合性实验的内容要包括集团公司的报表合并、银行操作、纳税调整等复杂会计业务,使得学生在流程式的实习过程中做到各司其职,互有联系、协作,并且定期进行轮岗,让学生轮流交换模仿每个角色。这样,实验完成后,学生既熟悉了每一个会计岗位的不同职责与业务,又掌握了经济活动过程中的会计业务流程，积累了分析问题和解决问题的实践经验。

综上所述，实践性教学必须注重职业性和开放性,在教学内容的选取上,要与行业企业发展需要和职业岗位需求紧密结合,选择与企业合作编写教材,以充实和完善职业能力培养的教学内容;在教学的组织上,以真实工作任务及其工作过程为依据,“教、学、做”相结合,建立实训基地、充分利用现代化手段、积极拓展实训形式并完善考核方式。

[1]张义平.基于现代工业技术发展的实训基地建设研究[J].职业教育研究,2007(11).

[2]刘蓉晖.关于高校会计实践教学的探讨[J].会计之友,2008(7)中.

[3]江兰天.应用型人才培养模式下的会计实践教学体系设计[J].会计之友,2009(7)上.

[4]王晓霜.高职院校会计实践教学存在的问题与对策.吉林省经济管理干部学院学报.2009年2月第23卷第1期.