提高学前教育专业学生对体育课兴趣的有效途径

　　[摘要]学前教育专业体育课是学前教育专业课程体系的基础课程，不仅对学前教育专业学生自身身体素质与运动技能的提高有着重要的发展价值，而且应为学生将来成功组织和实施幼儿体育教学奠定相关知识与能力基础。然而受学前教育专业学生生理与心理发展特点的限制，当前学前教育专业学生普遍对体育课兴趣不高。为此，教师应通过提高学生对体育课价值的认识、选择符合学生兴趣与需要的体育内容与项目、努力提高教师自身的教学组织能力与方法、建立和维持融洽的师生关系等途径，激发学生参与体育活动的兴趣与积极性，提高学前教育专业体育课的教学效果。
　　[关键词]学校体育；学前教育专业；学习兴趣；体育课
　　
　　学前教育专业是具有艺体特色的专业，随着学前教育在国民教育体系中地位的提升和学前教育事业的发展，社会对学前教育人才质量与水平的要求在逐步提高。师范院校学前教育专业是专门培养幼儿教育专业人才的教育基地，其体育教育受其专业特性的影响而与普通高校体育教育存在诸多不同之处。学前教育专业下的体育教育不仅要促进学前教育专业大学生自身身体素质与运动技能的提高，形成对体育运动的终身热爱，而且要为他们将来走向幼儿园工作岗位，实施科学适宜的幼儿体育教学奠定基本知识与能力方面的基础，因此学前教育专业下的体育教育不能像普通高校的体育课那样，仅以学生运动成绩的高低为根据衡量体育课程的目标达成与否，而必须在顺应当前高等教育改革与发展趋势的前提下，努力构建以满足学前教育专业需要为导向，以素质教育为核心，突出综合教育特色的课程体系，并要尤其关注如何调动学前教育专业大学生对体育课的热情和积极性，…促进其将来实施幼儿体育教学之知识与能力的发展，这对学前教育专业学生将来顺利适应幼儿园工作岗位要求有着积极的现实意义。
　　
　　一、了解学前教育专业大学生生理、心理特点是激发其学习热情的前提
　　
　　学前教育专业绝大部分学生都是女生，在此青春发育的晚期，她们的身体形态发展已经基本完成，第一和第二信号系统活动之间的关系更为流畅，分析与综合能力大大提高。另一方面由于其神经过程的灵活性比较高，神经细胞物质代谢机能旺盛，容易出现身体疲劳，不过机体恢复也较快。此外，此年龄阶段的女生由于脑细胞内部的结构和机能发展较迅速，内分泌的性腺活动比以前加强，从而使得其神经系统的稳定性受到影响，表现在外即是其动作的协调能力暂时有所下降，并偶尔会出现动作迟缓的现象。这种生理发展的特点决定了此年龄阶段的女生情感比较内向、含蓄、敏感、胆小、缺乏自信，在意志表现上出现畏难情绪，害怕失败，对运动疲劳的耐受力差，因怕脏、怕晒太阳、怕被别人嘲笑而懒得动，主动进行体育锻炼的积极性不高，对体育课的热情自然也不大，从而严重影响了学前教育专业体育课的实施效果，不仅不利于学生自身身心素质的提高，而且不利于其掌握科学合理的体育锻炼方法与技巧，并会对其将来实施幼儿体育教学产生长远的消极影响。
　　
　　二、提高学前教育专业学生学习兴趣的途径
　　
　　(一)提高学生对体育课价值的认识，培养其积极的体育学习动机
　　学龄前儿童最主要的特点是学中玩、玩中学，为此学前教育教师应具备丰富的学中玩、玩中学的知识与能力，知道如何利用丰富多样的素材去引导孩子们学中玩、玩中学，而如何“玩”总是和孩子们的身体运动即体育活动有着紧密的联系。可见，学前教育专业学生上好体育课，不仅是为锻炼好自己的身体，同时也在学习如何通过身体运动的方式去引导儿童快乐地探索和学习。为此，学前教育专业体育课教师应善于通过理论宣讲与典型事例，让学前教育专业学生充分认识到体育在促进人的身心健康与智力发展方面的作用是勿容置疑的，引导他们树立正确的体育课程观，激发其参与体育课的积极性，从而不仅主动进行体育锻炼，而且善于从教师组织的体育活动中汲取和感悟如何实施幼儿体育教学方面的知识，积累如何引导儿童动起来的活动素材。与此同时，学前教育专业体育课教师当然还要有意识地在体育课教学和业余训练中与学前教育专业的学生一起积极探索“怎么玩”及“玩什么”的丰富形式与方法，以为其将来满足职业工作的需要打下坚实的知识与技能基础。
　　(二)选择符合学生特点与发展需要的体育教育内容
　　如前所述，由于学前教育专业学生以女生为主，教师在选择体育教育内容时应充分考虑这一专业的性别特点，一方面要多采用一些既具较高锻炼价值又受女生欢迎的体育运动项目，如可根据女生爱美及追求体型健美的心理需要，选择对塑造健美体型有较高锻炼价值的体育舞蹈、形体练习、瑜珈和健身健美操等，另一方面要有机结合那些普遍开展的基本运动项目，如田径、羽毛球、乒乓球、排球、篮球等。为提高学生对这些基本运动项目的兴趣，教师可以在其准备活动时段安排一些趣味性较强，具有美感而又易于练习的运动项目，如游戏、体育舞蹈等。其中体育舞蹈即是一种在优美的旋律伴奏下，用各种身体姿势和徒手动作来表现和表达自我的运动项目，对塑造学生健美的身体姿态，培养其韵律节奏感，提高其身体的表现力，都具有积极的促进作用，而且学生将来还可以将之灵活运用到幼儿园体育教学或音乐教学中去。选择符合学生特点与发展需要的体育教育内容将会极大地激发学生参与体育活动的兴趣与积极性，显著提高体育课的实施效果。
　　(三)提高教师组织与实施体育教学的能力
　　教师的组织能力与教学方法对激发学生学习的兴趣与积极性有很大的决定性影响，即使是一堂枯燥的运动训练教学课，如果教师的组织能力强，教学方法多样，也可以很好地激发学生学习的积极性与兴趣。而如果教师的教学组织不当，教学能力比较差，那么即使是游戏、体育舞蹈等学生本身就很喜欢的一些运动项目也可能无法激发学生的学习热情，学生练习起来可能也是情绪不高、队伍松散的。因此，学前教育专业体育课教师在教学中同样必须高度重视自己的组织方式方法，并努力提高自身的课程设计与教学实施能力。
　　具体来说，学前教育专业体育课教师首先要能为学生创设一个宽松的学习环境，努力营造良好的教学氛围，能引导学生较快进入训练的角色。教师在教学中注意不要把学生限制住，而要让学生有自己的活动空间，如不应设定固定的队形，不应千篇一律地使用同一教材，因为固定的队形不利于学生之间的自由组合，同一教材不利于学生个性的发展，这些限制因素都有可能导致学生学习兴趣的下降。其次，教师在体育课实施过程中要多让技术好的学生和技术差的学生配对练习，因为这种配对可以为动作技能差的学生提供边练习边观察同伴规范动作的机会，也方便她向动作技能发展较好的同学请教，减少心理压力，增强学习自信心。与此同时，这种配对也为动作技能发展好的学生提供了展示自身优点与长处的机会，可以进一步激发其对体育课的兴趣和参与的积极性。
　　(四)建立和维持融洽的师生关系
　　学前教育专业的学生多是处于青春期的女生，其感情细腻丰富，羞涩中带着些许因不成熟而自然存在的自卑感，对教师的指导与教学既渴望又有着较高的情感要求。这就决定了学前教育专业的教师，包括体育课教师在与学前教育专业女生交往中既要做她们的严师，更要做她们的益友，要让每个学生都能感受到教师真挚的关心与爱护，同时唤起学生对教师的尊敬和爱戴，而师生感情的和谐融洽反过来会进一步有效激发学生学习的积极性与热情。
　　为此，教师在教学中不仅要积极参与到学生的练习与锻炼中去，如和学生一起做游戏，一起打比赛，以缩短教师与学生的距离，加深师生之间的感情，提高学生学习与锻炼的效果，而且应善于调控学生的情绪变化，多用鼓励的语言激励学生，引导和帮助他们保持愉快的心境。如当学生学习上有进步时，教师要及时给予表扬；当学生在学习中遇到困难时，教师应负责任地对学生进行耐心细致的引导、启发，努力帮助解决；当学生的努力与尝试成功时，教师应及时给予赞赏和肯定；当学生的动作或训练失败时，教师应及时帮助找原因，并给予积极的鼓励，使学生增强克服困难的勇气，提高学习的兴趣和自信心。
　　
　　三、结语
　　
　　立足于学前教育专业学生生理与心理发展的特点，以满足学生将来自身发展与工作岗位的双重要求为导向，学前教育专业体育课在内容上要尽量选择和安排那些刺激性小、难度适中、便于学生自我调节运动量与动作频率的项目，同时要注重学生的全面身体锻炼，围绕其运动器官的发展来确定基础的教学内容和方向；在教学组织上，教师应善于运用丰富多样、多层次的方法，调动学生学习的积极性。总之，学前教育专业的培养目标决定了其体育教育应不同于普通高校的体育教育，前者除了指导和帮助学生掌握有关体育的基础知识与运动技能，学会科学的锻炼身体的方法与技巧外，还要传授将来学生组织和实施幼儿体育教学所需的知识与技能，这也就意味着学前教育专业体育课作为学前教育专业课程体系的基础课程，同样必须重视学生职业能力的培养，为尽量缩短学校与职场的距离，促进学生在最短时间内适应特定职业岗位的要求做出自己的贡