中学地理“可持续发展”案例教学初探

　　地理案例教学是教师基于一定的教学目标，选择地理教学案例，组织和引导学生进行学习、研究，从中培养能力的一种教学方法。其基本思想是培养学生独立和主动学习的能力，养成独立判断和认识地理事物和现象的能力；目的是通过有限的、精选的地理知识实例，促使学生掌握地理知识和地理概念，解决新问题。地理案例教学法的实质是贯彻“地理教学不只是传授地理知识，更重要的是帮助学生自己学会学习地理，同时向学生传授地理学习方法”的教育理念。该教学方法具有明确的目标性、深刻的启发性、突出的实践性。
　　一、中学地理“可持续发展”的基本内容和教学目标
　　可持续发展是既满足当代人的需求，又不对后代人满足其需求的能力构成危害的发展，既要达到发展经济的目的，又要保护好人类赖以生存的大气、淡水、海洋、土地和森林等自然资源和环境，使子孙后代能够永续发展和安居乐业。中学地理“可持续发展”的内容及教学目标见表1。
　　二、地理案例教学设计举例
　　1.多案例渐进分析式——以“荒漠化的危害与治理”为例
　　多案例渐进分析式案例教学是指通过不同案例的依次呈现，逐步深入地进行设问引导和分析。“荒漠化的危害与治理”内容的教学案例比较典型，以中国西北地区为例。教学设计如表2。
　　2.多案例对比分析式——以“区域工业化与城市化”为例
　　多案例对比分析式案例教学是指平行呈现不同的案例，然后通过对比，找出案例间的共性或差异，进而达到教学目的的一种教学方式。讲授“区域工业化与城市化”的内容，比较典型的教学方式是进行珠江三角洲地区和长江三角洲地区的对比。教学设计如表3。
　　3.单一案例分析式——以“湿地资源的开发与保护”为例
　　单一案例分析式案例教学是指通过对同一案例进行多视角分析，进而全面地总结出知识点的教学方式。例如，“湿地资源的开发与保护”知识点可以洞庭湖区为例进行多视角分析教学。教学设计如表4。▲