初中英语教学渐进法探究

　　俗话说，万丈高楼从地起。再高的大厦，都是一砖一砖建成的。英语学习是个不断积累的过程，因此，要鼓励学生加强积累，由易到难，由简到繁，循序渐进，渐进提高。
　　一、从培养兴趣入手
　　“兴趣是最好的老师”，在英语教学开始阶段，我着重从培养学生学习兴趣入手，因势利导，采取多种方法激发学生学习英语的兴趣，把他们领进英语这扇大门。在课堂教学中，我注意采取了以下方法培养学生的兴趣：“以美引趣”，尽量注意用美的语言、表情、动作、板书等去激发学生的兴趣；“以奇诱趣”，注意用新奇的内容和方法，诱发学生的兴趣；“设疑激趣”，以注意抓住知识的关键处设疑引思，使学生产生强烈的求知欲望；“以动唤趣”，即注意在课堂上通过动脑、动手、动口等多种活动形式，唤起学生兴趣。
　　二、从会话交际入手
　　英语是用于交际的工具课。学习英语的目的之一在于将来能够在工作中熟练地运用这个工具，以口语或书面形式进行表述或表达。这就要求英语教学一开始就重视口语或书面表达能力的培养。为了在起始课中注意培养学生说、写能力，我采用了多种培养表达能力的方法。例如，我要求学生进行课前两分钟会话，或讲故事、或谈家庭、谈父母兄妹、谈同学，依据孩子们的好奇心，灵活多变地设计一些猜物、找物、捉迷藏的游戏。
　　三、由浅入深，循序渐进学写作
　　写作是学生综合语言运用能力的体现，不是一朝一夕就能够练好的。笔者认为，应以初一字母大小写和正确使用标点符号为起点，重视口头表达。例如，介绍自己身边的人和事物，鼓励学生开口，重视语言的积累，避免一开始就叫学生写英语作文，让他们无从下手，产生畏惧或厌烦心理。学了“There be”句型后，让学生自行设计并绘彩图，用所学的英语介绍画面，举办了一次书画展，通过评比展示，让学生互相学习。这种方式调动了学生积极性，其表现欲望得到满足，从而有利于培养学生书面表达的兴趣。初二时，写的比重稍稍加大，字数和写作要求相应有所提高，笔者鼓励学生每天随意写几句最想说的话。初三时，笔者指导学生写简单的英文周记，并组织学生在学了某篇课文之后就相关问题进行讨论，发表议论，表达观点，抒发情感，交流信息，课后让他们把自己的语言记录下来，这让他们感到英语写作并非那么困难。为了让学生看到自己写作能力的提高，笔者帮助学生建立个人写作档案袋，定期装入学生个人最满意的作品，使他们感受到成功。按照语言学习规律，英语写作教学的次序应是：词——句——篇。“词”是基础，“句”是过渡或桥梁，“篇”是目的。整个训练遵循“词不离句，句不离篇”的原则，由易到难，由简到繁，循序渐进，不断提高。这三个阶段彼此衔接，让学生在大量的语言实践中学会运用词句，从而达到在书面表达教学中“教、学、用”三者的统一。
　　（宁都县第三中学）