把直观和兴趣带入机械基础课堂

　　《机械基础》是职业学校机械类专业的基础课，具有概念多，名词多，原理多，内容抽象，实践性强等特点。而技校的学生大多数学校基础差，学校用于教学的教具和设备又普遍缺乏，极易使学生产生厌学和弃学的情绪。本人通过多年的教学实践，就如何提高《机械基础》教学效果做了一些尝试，取得了一定效果，借此机会与同行探讨。
　　 一、激发学生学习兴趣，提高课堂教学效果（1）以“奇”激趣。课堂中的奇能激发学生的学习兴趣，“奇”是学习动力的源泉。学生对什么都好奇，心理学上称这种特征为“潜兴趣”。教学时，可充分利用潜兴趣激发学生的学习兴趣，使之在快乐中学习。如在学习变速机构时，问同学们：为什么驾驶员在驾驶汽车时，往常用右手拨动右侧的拨杆，而使汽车行驶速度时快时慢，有时还向后倒车？先让学生讨论。因为学生普遍对汽车感兴趣，讨论起来非常激烈，最后再告诉他们：驾驶员拨动拨杆的操作，是在改变一对齿轮转动比的大小和方向，从而改变齿轮的转速和转向。这使学生感到很新奇，从而激发学生的学习兴趣。
　　（2）以“疑”激趣。疑即疑难，解决疑难是学生学习的需要，提出疑难，让学生去思考，更是教学的关键环节，在学习棘轮机构时，可以向学生提问：我们在骑自行车时，脚踩自行车踏板向前行驶，而反转踏板时，自行车却为什么不会实现倒车？卷扬机在提升货物之后，尽管机器已经停止工作，但货物却为什么不会下降，而是稳稳地停在空中？一连串的疑问，激发起学生的求知欲望。
　　（3）以趣激趣。“趣”既可活跃课堂，又可激发学生的学习兴趣，使学生沉浸于欢乐之中。如槽轮机构是一种常用的间歇运动机构。电影放映机上的胶片机构，就是为了适应人们的视觉暂留现象，要求胶片作间歇运动，它采用四槽槽轮机构，当传动轴带动圆销每转过一周，槽轮相应地转过90度，因此使影片的画面作短暂的停留。学生听后，兴趣盎然。
　　（4）体验成功，获得乐趣。教师要做到深入钻研教材，因材施教，使不同层次的学生都有所收获，都能体会到成功的喜悦。当代学生的表现欲望强烈，同学尤其是老师的激励和赞扬是他们实现自主学习，提高学习效率和学习兴趣的有效保障。
　　总之，教师在教学中应不断变换教学方法，有机结合听、说、读、写，运用教育学、心理学上的规律和理论，保持学生学习的浓厚兴趣，让他们不断提高注意力，时常体会成功的喜悦。
　　二、利用多媒体辅助教学，提高课堂教学效率
　　本学科在遇到运动机构讲解时，要尽量做到动态的演示。在缺乏教具和设备的情况下，采用多媒体辅助教学，使内容变得生动形象，深爱学生欢迎。在学习铰链四杆机构、凸轮机构、间歇机构时，采用CAI课件，把曲柄摇杆机构的急回特性、死点位置、凸轮机构的从动件运动规律以及间歇运动机构的特点生动形象地进行演示，声、像、文、图并茂，增强了学生对学习内容的认识和理解，提高了课堂教学效率。
　　三、理论联系实践，培养学生的实践能力
　　（1）结合生活和生产实践，理解书本知识。在学习机构和机器的概念时，学生往往是死记硬背，结果是一知半解。可以结合日常生活中的例子：自行车是一种机构，摩托车、电瓶车都是一种机器。摩托车、电瓶车能实现能量转换，摩托车能将化学能转变成机械能，电瓶车能将电能转化为机械能，这样学生理解起来比较容易。在学习导杆机构时，可以结合农村家庭用的手摇抽水机，讲解移动导杆机构的工作原理；利用自卸翻斗车自卸货物原理，学习曲柄摇块机构；利用缝纫机的踏板机构，讲解曲柄摇杆机构的死点位置。
　　（2）结合课堂教学，培养学生自制教具的能力。学完铰链四杆机构以后，学生对铰链四杆机构基本运动规律有所了解。可利用课余时间，在学生中开展自制铰链四杆机构的小制作比赛，同学们的参赛积极性非常高。小制作做好以后，请同学们拿自己的作品进行演示，然后进行评比。这既增强了学生的动手能力，又巩固和加深了理论知识，对曲柄摇杆机构、双曲柄机构、双摇杆机构的曲柄存在条件，有了更深的了解。
　　（3）进行现场参观教学。在学完曲柄摇杆机构后，组织学生到实习工厂参观，认真观察牛头刨床、往复式运输机和插床等设备的工作原理。让学生观察牛头刨床的进给动作，使学生发现进刀时慢，退刀时快，更进一步理解曲柄摇杆机构的急回特性。再如在讲授完凸轮机构、间歇运动机构、离合器、联轴器和制动器之后，请工人师傅给予现场操作。任课老师边参观，边讲解，这样就会使学生对所学知识有了更深的印象。同时参观教学法还能使学生受到爱岗敬业，吃苦耐劳等良好的职业道德教育，可谓一举多得。
　　总之，在教学中，教师应采用各种不同的教学方法，充分调动学生的学习兴趣。要根据学生的实践情况，充分挖掘学生的学习潜能，因材施教，使不同层次的学生都享受成功的喜悦，使学生在快乐中学习，并注重理论联系实践，以达到事半功倍的教学效果。
　　（焦作冶金建材高级技工学校）