浅谈如何做好小学音乐课教学

　　音乐，是人类智慧的结晶，音乐教育是素质教育的重要组成部分。音乐教育家柯伊说：“普及和发展音乐教育是提高全民族音乐素质的根本途径。”因此，在实施素质教育中，必须高度重视音乐教育。现就如何做好小学音乐课教学谈几点自己的看法。
　　一、创设民主和谐的教学环境
　　陶行知先生说过：“创造力最能发挥的是民主。”可见民主的方式是培养创造力的先决条件。具体到音乐教学中，首先教师要放下“架子”，走向学生，多给学生一点微笑，尽量和学生一起共同参与到歌舞表演、音乐游戏中，使学生消除心理上的压抑感。其次，老师要注意保护学生的自尊心。如有学生动作笨拙、呆板，老师要及时制止其他学生的取笑行为，并给予耐心辅导，纠正动作，帮助他们树立自信心。再次，老师要能鼓励学生大胆发言，并给予积极的评价。回答得好的学生，要用肯定性语言进行评价，使学生感受到被赞誉的喜悦。回答得较差的学生，尽量不要用否定性语言加以评价，而是适当降低问题难度，引导学生正确回答，并进行鼓励，让学生感受到老师热切的期望。老师少一份居高临下，学生就多一份自信与热情。
　　二、调动学生的学习兴趣和学习热情
　　兴趣是人们为求获得某种事物的稳定因素，也是人们寻求知识、钻研问题的高效催化剂。苏霍姆林斯基指出：“没有欢欣鼓舞的心情，没有学习兴趣，学习将会成为学生的沉重负担。”浓厚的学习兴趣是学生进行学习的内在动力和行为保证，是取得理想学习效果的基础和前提。在音乐教学中，老师首先要给学生美的示范，音乐的美比其他艺术形式的美与人的情绪反映联系更为紧密、直接、它更能激起情绪的共鸣。哪怕是一首短小的儿歌也要做好示范。其次，老师要能根据儿童的心理特征，适应他们的年龄特征，把抽象的音符、枯燥的节奏练习变为有趣的游戏。再次，老师要利用多种多样的形式进行巩固练习，激发学生的学习热情。如：歌表演、打击乐伴奏、“金嗓子”独唱比赛。学生是学习的主体，作为教师，只有充分调动了学生的积极性、主动性，让学生全身心地参与到音乐教学过程中来，变被动接受为主动探索，才能切实达到提高音乐教学效率的根本目的。
　　三、突出情感体验，增强学生学习动机
　　心理学告诉我们，情感是人对客观事物所持的态度，它反映着客观事物与人的需要之间的关系。被人们称为音乐情感的道德感、理智感、审美感，在人的情感生活中起着主导作用。确实，艺术教育的最大特点就是通过艺术活动来调动人的兴趣，打动人的情感，让人愉快地受到审美教育。鉴于这一特征，目前“中小学音乐课程标准”已明确提出要把“情感、态度、价值观”放在课程目标的首位。突出情感体验，以情感人，提高审美能力，净化孩子的心灵，为培养具有正常健康的心理、良好完整的人格以及美好高尚情感的未来一代，尽好我们教师的职责，尤其是作为艺术老师的我们，更是责无旁贷。
　　在音乐教学中，教师的情感无疑是影响学生情感的众多因素中最积极、最活跃、最具有决定意义的一个。教师通过独特的音乐艺术手段，以自己的道德情感、理智情感和审美情感来唤起同学们心灵中情感的共鸣。情感教育过程，如同其他教学活动一样是师生之间双向交流的过程，只有在师生之间建立良好的情感关系，整个情感教育过程才能有效地进行。情感教育过程也是学生审美的过程，小学生在教师的启发指导示范下，充分发挥自身的主体作用，在想象性再创造的过程中，使自己的各种审美心理要素进入十分活跃的运动状态。当学生在教师的审美诱导教育下产生不可遏止的审美期待时，就会自动调动起自身的感知、理智、想象、情感和理解等审美的心理要素。我们音乐老师是艺术美的传播者，是情感美的培育者。除了应有挖掘素材的能力外，还需要有较强的教学能力。在音乐教学中，我们常用“以情带声，声情并茂”这一句话来启发指导学生唱歌。
　　四、鼓励学生个性化的表演
　　新的《音乐课程标准》要求在教学中要着重培养学生的创新意识，也就是说要注重个性的发展，注重自信心的培养。让学生尽情地表现，形成个性化的表演，恰恰是尊重学生的个性创造，给予学生自由发挥的天地。音乐教师要引导学生正确认识自己，懂得“天生我才必有用”，要提供尽量多的自我表现的机会，帮助学生能够运用自身的优点更好地参与到学习中去。音乐课堂就像一个小舞台，能否让学生尽情地在这个舞台上表演，关键在教师这个“导演”能否搭好台让学生唱好戏。表演是小学生非常乐意参与的一种艺术活动形式，也是培养其艺术综合能力的一种有效手段。在教学实践中，我注重对学生表演能力的培养，让他们尝试表演成功的喜悦。曾看到这样一则报道：某小学进行语文考试，试卷上有这样一题：雪化了是什么？其中有一位学生答道：雪化了是春天——多么富有诗意的回答，可却被老师打上了大大的叉，因为标准答案上赫然印着：雪化了变成了水。长期以来，由于受传统教育思想的影响及所谓标准答案的限制，我教你学、我讲你听的传承式教学牢牢禁锢着老师和学生的思维，老师不允许学生有自己的独立思考与见解，学生只能被动地接受一个个标准答案，然后在试卷上写上一个个看似标准的答案。如在欣赏《潜海姑娘》时，我让学生跟随着感觉走，情绪随音乐流动，听完曲子，同学们纷纷说“河水清澈，缓缓流动，鱼儿在水中自由自在地游来游去……”“夏日黄昏，海风轻轻吹来，一家人手拉手在海边散步……”“公园里，喷泉自由倾泻，似珍珠落玉盘……”这些答案都各不相同，但却是学生们自身的真实感受，作为教师，我们能扼杀他们这些丰富有趣的想象吗？当我热情地鼓励学生“太好了，你想得真不错”“你真是个与众不同的孩子”“你的想象力真丰富，老师要向你学习”时，就会明显感觉到这些孩子的学习劲头更大了，信心也更足了。
　　以上，仅是我在音乐课教学中得到的一些体会和感想。音乐课是小学音乐教育的主阵地，课堂教学是达到音乐教育目的的主要手段。我们在不断加强课堂教学的同时，还要改变单纯地把学生关在教室里，满足于课堂教学的老方法，要以课堂教学和基础知识、基本技能教育为主，积极开展社会音乐实践活动，全面提高学生的艺术素质。总之，如何做好小学音乐课教学，是我们音乐教学工作者面临的重要研究课题，需要大家共同来研究探讨。
　　（通渭县平襄镇徐家川小学）