农村英语口语教学策略探究

　　针对我县高中生英语口语普遍存在的“高分低能”“哑巴英语”的现象，本文通过对目前英语口语教学现状的分析，试图摸索出一条改进教学策略，提高学生英语口语交际能力的新途径。
　　在我国，长时期存在着城乡差别，农村比城市落后，农村的小学英语课开设较城市晚，起步慢，再加上农村英语教学师资、设备、经验等不足，使得农村高中生英语口语水平仍然滞后。英语课仍然是“填鸭式”的语言知识讲解课，学生所学的几乎是“哑巴英语”，他们既不能开口说，又无法听懂英语，更不要谈用英语进行口语会话或者交际，造成英语听、说、读、写教学的失衡。笔者通过对我县高中目前英语口语教学现状的调查分析，逐渐摸索出了一条改进教学策略，提高学生英语口语交际能力的新途径。
　　一、农村英语口语课中学生问题行为产生的原因
　　（1）学生的心理障碍——负评价造成的恐惧心理。在笔者先前的调查中发现，大多数学生在口语课堂上表现不佳的原因在于焦虑和紧张，他们害怕出现错误，怕暴露自己的缺陷与不足，遭同学嘲笑或被老师批评，以致他们不能冷静地认知、记忆和思考，不能对记忆信息进行有效提取，甚至经常出现语言输入和输出的空白状态，即听不懂，说不出。这样，学生就采取了可能收到负评价几率最低的行为——不参与口语活动。
　　（2）语言输入量少影响语言的有效输出。①词汇贫乏。词汇是语言的重要组成部分。词汇是口语交际的基石。语言若是离开了词汇，就不能表达任何东西，更别提听说了。不少学生语法学得不错，语法规则说得条条是道，但由于词汇量不足或对词汇用法掌握不够全面，导致不能用英语和他人自如交流，给口语交际带来障碍。因此，对于七年级学生来说，要想用英语进行交际，扩大词汇量是十分必要的。②不重视听力训练。很大一部分学生十分重视阅读，却不重视听力的培养，学的是“聋哑英语”，因而，在课堂口语活动中，经常出现听不懂交际对方的语意表达，或是听不完全，或是听着耳熟却不能很快地对输入的信息进行处理并作出积极反应，也给交际带来了很大的障碍。
　　（3）教师某些口语活动的设计缺乏实际可行性。口语活动不能激起学生的兴趣。笔者的调查发现，28.6%的学生认为在口语课堂上经常会冷场的原因是口语话题或任务枯燥乏味、毫无新意；68.6%的学生认为是教师设计的口语活动不太贴近、甚至脱离他们的生活实际，无话可讲，无观点可陈；16.3%的学生认为是活动难度过大，超过其口语能力范围。
　　二、农村英语口语课教学策略
　　（1）融洽师生关系，营造良好的教学氛围。良好的课堂气氛能使学生消除过于紧张的焦虑情绪，处于最佳的学习状态。教师要关注学生的情感，营造“宽松、民主、和谐”的教学氛围，尊重每一个学生，积极鼓励他们在学习中的尝试，保护他们的自尊心和积极性；与学生建立一种“平等、尊重、民主、合作”的新型师生关系，从而使教师积极地采取情感教学原则，在包容口语错误的环境中帮助学生解除心理压力，释放心理负荷，让学生轻轻松松、毫无顾忌地说英语，逐渐由“want me to talk(要我说)”的被动状态过渡到“I want to talk(我要说)”的自觉状态。
　　 （2）建立科学的教学评价体系，制订行之有效的口试方案。只有建立科学的教学评价体系，才能将学校、教师从应试教育的桎梏中解脱出来，真正实施素质教育。按新教材的教学要求英语考试本应该口试，然而受各种条件限制，我县各种考试至今还没有口试，这与大纲、教材的要求背道而驰。没有口试的测试不完美，我们应当借鉴外地的成功经验，克服困难，将口试列为学期、学年考试项目。这样，才能对高中英语教学产生良好的导向作用。
　　（3）选择恰当的教学方法。俗话说，教无定法。只有适应具体实际情况的教学方法才是最好的方法。我们应当遵循一条切实可行的教学思路，确定教学起点，面向全体学生，将交际手段、认知法、任务型教学，以及传统的翻译法有机地结合起来，帮助学生认识语言规律，再去举一反三。①课前开展Free Talk，Daily Talk。教师可联系实际，课前问候，值日报告，让学生谈谈自己的兴趣爱好、生活故事、内心感受，或朗读英语诗，唱英语歌，出谜语题，大家开动脑筋，临场发挥，进行有趣的热线形式 ask and answer。Talk带给学生想说英语，会说英语，说好英语的动力，得以轻松、主动地用英语交流思想情感，提供学生自由表达的空间。②角色扮演（role play）。让学生尝试着以不同的身份，在不同的情境中自由表达口语技能，可以模拟“交际”场面，如看病、购物、找工作面试等，学生活泼好动，让他们从固定的座位上起来演示，从而做到“学中乐，乐中学，动中学，学中动”，课堂也充满了生机和活力。③用英语教学。课堂上尽量使用英语教学，是高中英语教学质量提高的重要措施之一，也是高中英语教学改革的重要方面之一。④课外活动。课外活动能展现个人才能，发挥潜力，发展智力。把语言形式和语言意义相联系，与学生的现实生活相联系，让学生在大量交际活动中学英语，在交际活动中获得和提高交际能力。例如，举办英语演讲比赛、讲英语故事、开展英语角、唱英语歌、校园广播，鼓励学生用英语互相问候、借东西、打电话、道歉、答谢等都是很好的活动。教师应当给学生展现自我才能的机会，在真实的语境中感受英语，从而锻炼和提高口语运用能力。
　　总之，在英语教学活动中，教师的一个鼓励的眼神、一个爱抚的动作，都会让学生感受到爱和支持、信任，我们要想方设法尽量启发、诱导、激励学生产生说的欲望。作为一名农村高中英语教师，我们应该从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合语言运用能力，切实提高农村高中生的英语口语水平，从而改变学生“高分低能”“哑巴英语”的现象，全面提高学生的英语水平 。
　　（通渭县第二中学）