如何在晨间体育活动中提高幼儿活动兴趣

　　摘要：本文在分析幼儿园晨间户外活动存在问题的基础上，围绕环境创设，教师的有效指导等方面，就提高幼儿晨间户外活动的兴趣作一阐述。
　　关键词：幼儿；晨间户外体育活动；活动兴趣
　　
　　晨间体育活动是一个非正规的体育活动，它让幼儿直接接受阳光和新鲜空气等自然因素的刺激，借助各种体育活动器材，让幼儿玩得开心、玩得尽心。通过幼儿的玩，发展幼儿的走、跑、跳、爬、攀登、投掷、平衡等基本动作，提高幼儿的身体运动技能，增强幼儿动作的灵活性、平衡性和力量，使幼儿身体各个部分得到锻炼，以提高身体素质。然而，在实际教学中，却存在着不少问题。
　　一、晨间活动存在的问题
　　（1）材料数量不足，功能单一。材料是晨间操作活动的灵魂，孩子依靠材料而活动，因此材料的提供很重要。目前，投放的操作材料种类少，易损坏，不能满足幼儿的选择需要；材料也功能单一，无法对不同年龄幼儿起到一种暗示、启发的间接指导作用，无法促进不同幼儿在不同发展水平上的提高；投放的材料多是教师准备的，其中很大一部分是成品材料，不利于幼儿创造力的培养。
　　（2）教师组织不当，幼儿失去兴趣。在实践中，有的教师往往会出现活动的目的性不明确，组织上或散放或抓紧的情况。有的教师为强化某个运动技能或为完成某个任务，达到某一目的，在幼儿玩兴正浓时中止游戏，从而造成幼儿情绪低落，玩起来敷衍了事，失去活动的功能。
　　二、有效组织，提升幼儿兴趣
　　晨间锻炼对教师和幼儿来说，应该是一种轻松、快乐的体验。因此，为激发幼儿锻炼的积极性，教师必须营造宽松的活动氛围，使幼儿在没有教师强行规定或横加干预的情况下，能按自己的兴趣、需要选择自己所爱的运动。幼儿心情是放松的，所表现出来的兴致是空前的，活动的场景也是高涨的。兴趣是最好的老师，幼儿在自己感兴趣的活动中，其思维能力、活动能力、适应能力等身体各方面的功能都处于最佳状态，效率最高。
　　1．设计有趣的游戏
　　晨间活动时总是会出现这样的状况：一开始，孩子们还能很积极地参与到游戏中去，但是没过多久，孩子们就我行我素不按要求活动了，渐渐开始追逐打闹，也不能达到理想的锻炼效果。学前期的幼儿意志薄弱，注意力不集中，出现这样的情况不能完全怪罪于孩子不听话。老师只有根据幼儿生理素质，遵循科学规律，恰当合理地安排幼儿的体育锻炼活动，才能促使幼儿身心的全面健康发展。作为老师，应该在活动时注意：设置合理的体育游戏，体现出愉悦性和趣味性，尽可能地发挥幼儿在游戏中的主体地位，调动他们的主体性、积极性和创造性。
　　兴趣是幼儿最好的老师，幼儿是爱玩的，游戏是他们最喜欢的活动。因此，利用游戏来引起幼儿参与体育锻炼活动的积极性和主动性，不失为一种好方法。我们可以把体育锻炼项目融入到好玩有趣的活动当中，设计一定的游戏情境，配上一些游戏器械，这样，既能玩又能锻炼。生活中一些常见的物品，如小椅子、饮料瓶、硬纸板，利用废旧物品制作的纸球、纸棒、梅花桩、各种球类以及体育器械，都可以随手拿来就用。游戏“砸沙包”：不仅可以随心所欲地玩“砸沙包”，而且锻炼了投掷、躲闪能力；游戏“鸭宝宝运蛋”：把篮球当做蛋来运，不仅锻炼了幼儿的走跑跳，还培养了幼儿相互合作的意识；游戏“袋鼠跳”：在培养幼儿的双脚连续跳的同时，又促使幼儿在活动中动脑筋想办法，看谁一次运的东西多，而且不会掉下来……教师们可以举一反三，结合实际道具创编出更多适合幼儿的体育游戏。相信在这些体育活动中，孩子们一定会更好地发挥出他们的主动性。
　　2．教师参与游戏
　　幼儿年龄小，情绪、情感很不稳定，易变、易冲动、易“传染”。与小班的孩子相比，大班的孩子虽然情感的稳定性和意识有所增长，但由于他们的认知水平还处于具体运算时期，这一时期的情感仍表现为易激动性和直接性，而且幼儿的心理活动多以感官外化的反应为主。所以，教师自身的言行非常重要。
　　在晨间活动中，教师首先要利用自身的饱满热情和高涨的情绪来感染幼儿，注意语言的鼓动性、激励性。特别是当孩子对某一活动或某一器材的玩法流露出畏难情绪时，教师的鼓动性和行为的示范，就显得尤其重要了。
　　例如，孩子们在玩“跳绳”，刚开始幼儿很感兴趣，可是时间一长幼儿就不感兴趣了。于是，我们就鼓励幼儿想想还可以怎么玩：扭扭绳、走小桥。活动出现了难度，孩子有了畏难情绪。这时，教师可以参与到活动中，鼓励孩子，和他们一起玩。渐渐地，有的孩子玩得相当好，还争着和老师竞赛。
　　3．有效指导游戏
　　教师在组织游戏的过程中，要积极引导，培养孩子的自信心，使他们能全身心投入活动。如：我们在进行游戏“过障碍”的过程中，有一部分幼儿可能会因为胆小而不敢越过眼前的障碍物。这时，作为教师，不应该采用“母性包容原理”，伸出双手，接抱孩子，也不应该对孩子完全置之不理，可以将自己的手背借给孩子，作为他一个小小的支撑点，并且鼓励孩子克服自己的心理障碍，独立通过。通过游戏，孩子的自信心明显增强。在活动中，教师和孩子也拉近了心理距离，情感相互共鸣，更能充分调动幼儿参与活动的积极性。
　　可见，教师的言行应一直是积极的、鼓励的，教师是示范者、指导者，又是不断向幼儿提出问题的挑战者，使幼儿始终沉浸在欢乐的气氛中。
　　丰富的锻炼环境、合适的活动器材、多变的组织形式、有效的指导方式，会最大限度地激发幼儿的锻炼热情，满足幼儿的情感需求，实现晨间锻炼的科学性和有效性，激励孩子积极地参加到晨间活动中来。
　　
　　参考文献：
　　[1]刘晶波.师幼互动行为研究[M].南京:南京师范大学