激情阅

　　阅读是人们获得各种信息最迅捷的途径之一，也是人们在学习、工作、生活中获得信息从而进行思想交流的迅速有效的方法。“读书破万卷，下笔如有神”，就说明了阅读的重要性。那么，如何提高阅读教学的有效性，让阅读教学“柳暗花明又一村”呢？
　　
　　一、激情阅读，无言的思考
　　孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣是最好的老师，有了兴趣，学习内驱力被极大地激发出来，产生学习动机。在这种情况下，学生能够表现出超常的勇气、毅力和智慧。激发学生学习兴趣的方法有很多，如创设情境、开展竞赛、巧设问题、使用多媒体等。
　　一般说来，学生对某学科的学习目的是明确的，但是小学生的自制力较差，教师进行阅读目的教育时，学生就“热”一下，过一段时间又“冷”下去了。这时需要教师注意适时调动学生思维的主动性：1.当学生认为对课文内容理解得差不多，没有什么可想的时候，就追问一个可以加深其理解的问题；2.当学生思考遇到困难时，就提出有点拨作用，能使学生豁然开朗的问题；3.当学生的思维处于抑制状态，不愿思考问题时，就提出可能引起争论的问题；4.当学生满足于自己能从一个角度提出问题时，要引导学生变换角度思考。
　　
　　二、多情阅读，良好的习惯
　　良好的阅读习惯对形成阅读能力，提高阅读效率，顺利地达到目的有着重要的作用。良好的阅读习惯一旦养成，便会成为个人的宝贵财富，终身受用。
　　在小学阶段，要着重培养学生认真预习的习惯，一边读、一边想的习惯，不动笔墨不读书的习惯，主动克服阅读困难的习惯，使用工具书的习惯及勤于查资料的习惯等。学生养成了良好的阅读习惯，就能自己去读书并大有所获。
　　因此，教师要十分重视对学生阅读习惯的培养。比如，教学《恐龙》一课，学生对恐龙不了解，这对他们理解课文内容有一定难度。在讲读课文之前，可让学生在课外收集有关恐龙的资料和图片，并在课堂上充分利用这些材料。
　　语文教材内容丰富，其中新奇、有趣的知识或现象往往会引起学生的兴趣，从而使其能乐于阅读。学生有了这种习惯，在应用时就会主动查找相关资料，这不仅有利于学生学好课文，也为将来收集、整理信息能力的养成打下基础。
　　
　　三、激活阅读，质疑释疑
　　思维是从疑问和惊奇开疑，教师要鼓励学生质疑问难，使学生乐于思考，乐于发问质疑。阅读教学中学生质疑释疑，教师可以清楚地知道学生有哪些地方不明白，难点在什么地方，便于有针对性地教学，减少无效劳动。对于学生来说，能够起到促进主动探究、激活思维的作用。在语文学习中，教师应鼓励学生认真寻疑、大胆质疑、积极解疑，让“疑”成为激发学生阅读的动力。
　　那么，学生在何处质疑呢？一般来说，应在难点处、困惑处、关键处提出自己不懂的问题。如教学《地震中的父与子》一课，文中写道：“他挖了8小时，12小时，2