用心感悟 悟中读写

　　我曾尝试以苏教版语文课本为范例，引导学生发挥想象，发掘文本展开“小练笔”。促成阅读与习作相融合，有效治愈了不少学生 “无话可说，说假话，记流水账”等习作通病。
　　一、进行课堂小练笔的好处
　　1．帮助学生积累写作的素材
　　苏教版的课文大多是文质兼美的经典范文，其简约浅显的文字中蕴藏着丰富的人文内涵；选文中不仅有“香港回归”、“北京申奥”这样的新题材，也有“神州号”、“东方明珠”这样的新科技和现代化建设成果的展示。文中的叙事质朴平实，抒情情真意切，描写赏心悦目。读不同的课文，学生就会有不同的体验，而这些体验正是学生进行作文的良好素材。小练笔能让学生及时、快捷地把心中的所思所想写下来，为今后的习作积累丰富的素材。
　　2．激发学生写作的兴趣
　　兴趣是最好的老师，兴趣也是学生进行作文的最重要的动力。“一千个读者有一千个哈姆雷特。”学生在与文本的接触中，各有不同的感悟，小练笔为他们提供了表达内心独特感受的机会，使他们不受约束地将自己的思想尽情地释放。
　　3.能让学生品尝写作的成功
　　传统作文一单元有一次，学生从审题开始，继而选材、打草稿、修改，直至抄写，有一个较为漫长的写作过程。从教师方面来看，批阅一次作文，也需要很长的时间，采取的大多是延时评价。这样一来，学生就很难品尝到作文成功的快乐，而小练笔因其篇幅较小，动笔的时间短，教师能及时评价，大多数学生在动笔之后马上就能感受到作文成功的快乐。
　　二、如何实施小练笔使之获取最大的收益
　　笔者在教学时针对不同的课文内容进行挖掘，抓准训练点，为学生找好文本的空白，给学生留足想象的空间，激活学生的思维进行练笔，产生意想不到的效果。
　　1.顺课文结尾——续写
　　学完一篇课文，教师往往要进行一次短暂的课堂小结。这小结，有时是教师自己作的，有时是学生在教师的启发下师生合作完成的。小结的内容往往是一堂课中所学到的新知识，新的学习方法或者受到的启示或延伸。我们可以把这种课堂小结改成学生随课的小练笔。
　　如学完《高尔基和他的儿子》一文之后，我尝试着让学生接着讲述后面的故事：（二选一）
　　练笔选题一：
　　读了高尔基来信，高尔基的儿子很受教育，时时记住爸爸的话：“给”永远比“拿”愉快。有一次……
　　练笔选题二：
　　读了高尔基给儿子的回信，我深受教育，对于“给”永远比“拿”愉快我有这样的体会。有一次……
　　2 .抓课文的空白——想象
　e/9BagsvEnl64pVv+cARZg==　课文有些地方写得或含蓄，或简练，或意犹未尽，给学生的思维留下了想象、延伸、拓展的空间。这就是文章的“空白”，让学生把文章写得简练的地方补充完整，把写得含蓄的地方补充出来，对文章中意犹未尽的地方进行填充，不仅有助于学生对课文的理解，且培养了学生的创新意识与再创造的能力。
　　如《滴水穿石的启示》第一自然段中，“几百年过去了，几千年过去了，几万年过去了……”这里省略了石头在水滴作用下漫长的变化过程。为了让学生体会到滴水穿石漫长而艰难的过程，我让学生想象，将“水”滴穿“顽石”的过程写下来。
　　文中的一处提示语，一个省略号，都能给人留下了许多想象的空间。在学习时，利用这些空白，让学生补写，既提高了学生的语言表达能力，又提高了学生的想象能力，有利于培养学生创新意识和创造能力。
　　3.借课文中的矛盾——探究
　　在课堂阅读的过程中，学生往往因各自理解的不同而产生争论，若此时教师能抓住时机引导学生进