衣带渐宽终不

　　近年来，作文教学方面的研究和改革，虽然取得了许多宝贵的经验和显著的成绩，但“作文难”的问题依然困扰着学校的作文教学，学生畏惧、厌倦写作的现象依然存在。学生的写作活动是一个涉及多种能力的复杂的心智活动过程。所以，在这项活动之前，他们常常产生一种畏难的心理障碍。学生视作文如畏途，发出“作文难，难于上青天”的慨叹。在这样的心理状态下，根本谈不上作文的乐趣与成功。要提高学生的写作能力，首先要激发学生作文的兴趣与愿望。
　　新理念呼唤新思考，新思考呼唤新实践，新实践呼唤新教法。为此，我从学生的习作心理入手，针对学生习作的心理障碍进行一系列的实践探讨，总结出了激发学生习作兴趣的，符合学生年龄特点的、行之有效的教学方法，从而激起学生对作文活动进而对作文本身的兴趣。
　　一、实物生趣
　　鲁迅先生说，要想写好作文，必须“多读、多写、多生活”，其中“多生活”对缺乏生活经验的小学生来说尤为重要。实物具体可感，引导学生多角度、多层面地观察，营造轻松愉快的氛围，吸引学生作文的兴趣，这样在进行写作时学生便兴致勃勃。
　　例如，在执教苏教版第十一册第四单元“介绍家乡的产品”时，我带领学生来到东进烈士纪念馆，听讲解员声情并茂的介绍，看珍贵的文物资料，了解黄桥烧饼的悠久历史。将学生带到烧饼铺前，切身感受烧饼的制作过程，观其形，察其色，品其味，一篇篇感人肺腑的文章就这样出炉了。
　　二、动手操作激趣
　　《语文课程标准》指出：“能主动进行探究性学习，在实践中学习、运用语文。”动手操作是运用运动学原理，使学生始终处于动手过程，增强手的灵敏度，手脑并用，充满动感，适合小学生的年龄特征。
　　如在教学“贴树叶画”时，让学生采集树叶，粘贴成自己喜欢的形状，谈谈自己的创作意图，然后把制作的过程写出来。学生喜欢动手操作，动作思维占优势。而剪贴作文既动手又动脑，符合“手脑并用”的原则，能引起学生的兴趣。
　　三、学科整合扩趣
　　“社会无处不语文，生活处处皆学问。”要提高学生的写作水平，仅限于语文课的训练杯水车薪，学科整合的策略给我们提供了一个契机。让科学、美术、体育、音乐等学科以教师为媒介，与作文教学有机融合，让学生动手、动心、动趣、动感情，起到作文教学水到渠成之功效。
　　音乐课上，可以让作文教学与音乐教学进行“联谊”，让学生在音乐中获取丰富的形象，从而从心灵深处迸发出生动的词汇。音乐不仅给人以美的熏陶，还会让人遐想万千。
　　如在教学完《云雀的心愿》后，我先后播放了两段音乐。第一首歌颂了森林的芳