《学与问》是苏教版语文第十一册教材中的一篇议论文,作者在进行观点论证时,以哥白尼和沈括小时候勤学好问的故事为例,充分论证了“‘问’常常是打开知识殿堂的金钥匙,是通向成功之门的铺路石”。作者所选的这两个例子浅显易懂,符合小学生的阅读水平和认知特点,是对学生进行语言内化和思维训练的好凭借。但是,要让学生对这样的议论文产生浓厚的阅读兴趣,并通过阅读提高感悟和认知的能力,必须引导学生学会在联系中感悟、在联系中认知阅读的方法。
在第一课时引导学生初步感知课文内容,阅读理解第一自然段语言文字的基础上,我对课文中作者列举的第一个实例进行了这样的教学设计。
一、联系课外阅读,感知人物形象
出示哥白尼的画像,引导学生交流对人物的感性认识。
师:同学们请看,这就是哥白尼。你对他有哪些了解?你是通过什么途径了解的?
【设计意图:让学生交流对哥白尼的初步认识,积极调动学生利用课外阅读积累的经验参与对课文新知识的学习,能够有效促进学生对新知识进行感悟和认知。】
二、联系旧知阅读,整体感悟认知
1.师:通过大家的交流,我们初步知道了哥白尼是一位了不起的科学家,在科学领域里取得了令人瞩目的成就。为什么他会取得这么大的成就呢?让我们一起来朗读这个句子(出示课文的论点)——
“‘问’常常是打开知识殿堂的金钥匙,是通向成功之门的铺路石。”
2.师:那么,哥白尼在科学上取得成功与“问”有怎样的联系呢?请同学们带着这个问题轻声读课文第二自然段,边读边用“”画出你觉得重要的词句。
【设计意图:结合学生对哥白尼取得成就的感性认识,抛出一个探究性的问题——“为什么他会取得这么大的成就”,激发学生阅读课文的兴趣。再用第一段中起引领作用的论点引路,指导学生联系前文阅读下文,不仅能激发学生阅读文本的兴趣,而且有利于让学生获得初步的理性认识,培养学生的逻辑思维能力。】
三、联系重点词句,理解课文内容
1.指名朗读第二自然段。
2.师:同学们刚才都画出了哪些重点词句?谁来读给大家听一下?
3.相机出示并研读句子:“他对世界充满了好奇,经常缠着爸爸妈妈问这问那:太阳为什么总是从东方升起,从西边落下?晴朗的夜空有那么多星星,为什么到了白天却无影无踪了?小鸡为什么要从鸡蛋里出来,而不从母鸡的肚子里出来?……”
(1) 轻声读一读这段话,想一想:哪些词语最能表现小哥白尼“好问”的品质?
(预设:“经常”、“缠”)
(2)“经常”在这段话中说明了什么?
(预设:说明小哥白尼思考的问题多,“对世界充满了好奇”;还说明哥白尼的好奇心很强,不断有新的问题产生)
(3)“缠”在这里是什么意思?怎样才叫“缠”?你平时“缠”过别人做什么吗?
(4)一般情况下,我们总是“缠”着大人为我们“做这做那”,而哥白尼是“缠”着爸爸妈妈“问这问那”,要大人解答他因好奇心而产生的问题。请轻声读一读这段话,想一想,你从这个“缠”字能悟到些什么?
(根据学生交流发言,相机板书词语——不懂就问、刨根问底、寻根究底、追根寻源、打破沙锅问到底)
(5)省略号在这里表示什么?请联系生活实际想一想:小哥白尼可能还会“缠”着爸爸妈妈问哪些问题?
(在教师的引导下,学生提出了各种各样的问题,教师分别做了相应的评价和指点)
4.小结学生的发言后带领学生齐读第二自然段。
【设计意图:教给学生阅读的方法,培养学生阅读的能力,应该是每一节阅读课堂教学的出发点和归宿。无论是什么体裁的课文,在进行阅读教学时,都可以引导学生抓住重点词句进行体会、品评和鉴赏。这是一种阅读方法的指导,这种方法能帮助学生深入理解课文内容,对课文描述的形象产生理性的认知。】
四、联系学习需求,加深理性认知
1.再读论点,加深认知。
师:正是从这些稀奇古怪的“为什么”开始追问,正是有着对科学奥秘的不懈探究精神,哥白尼在科学研究的殿堂里取得了令世人瞩目的成就。这正如课文的论点所说(齐读句子)——
生:“‘问’常常是打开知识殿堂的金钥匙,是通向成功之门的铺路石。”
师:而哥白尼的故事给我们的最大启示也就是(再读句子)——
生:“‘问’常常是打开知识殿堂的金钥匙,是通向成功之门的铺路石。”
2.提供名言,扩展认知。
出示关于“勤学好问”的名言,带领学生大声朗读:
(1)敏而好学,不耻下问,是以谓之文也。 ——孔子
(2)不学不成,不问不知。——汉·王充《论衡·实知篇》
(3)读书好问,一问不得,不妨再问。——郑燮
【设计意图:文章的中心论点蕴含着深刻的哲理,需要学生内化并付诸实践。回环朗读文章的论点并补充与之相关联的名人名言,是语文教学拓展的需要,更是加强学生理性认识的需要。】
(责编陈剑平)