如何培养学生背诵课文的兴趣

　　背诵是我国传统语文教学的重要方法，是阅读教学的主要形式，熟读精思成诵是达到全面深入理解文本的读书方法。正如朱熹所认为的“读书千遍，其义自现。”《义务教育语文课程标准》中明确要求小学阶段的学生要背诵古今优秀诗文160篇段。我认为“兴趣是最好的老师”。孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。” 这正道出了在背诵课文中激发兴趣的重要性。因此，为了实现这一目标，我从如何培养学生背诵课文的兴趣，提高背诵课文的能力入手作了一些有益的探索。
　　1．讲名人背诵轶事——生趣
　　榜样的力量是无穷的。教师经常向学生介绍一些历史人物、文学家、科学家及身边的人有关背诵的故事，以榜样的力量让小学生产生背诵的兴趣。如我经常向学生讲茅盾背诵《红楼梦》的故事：那是1926年的一天下午，开明书店老板章锡琛请沈雁冰（茅盾）、郑振铎、夏丏尊及周予同等人吃饭。酒至半酣，章锡琛说：“吃清酒乏味，请雁冰兄助兴。”沈雁冰酒兴正浓，便说：“好啊，以何助兴？”章锡琛说：“听说你会背《红楼梦》，来一段怎么样？”沈雁冰表示同意。于是郑振铎拿过书来点回目，沈雁冰随点随背，一口气竟背了半个多小时，一字不差。同席者无不为他的惊人记忆力所折服。我还让学生了解鲁迅、郭沫若、钱钟书、季羡林、詹天佑、李四光、茅以升等我国历史上的这些大文豪和以中华文化为底蕴的科学家，无一不是在他们的儿时，在汉语的学习上，下过一番“死记硬背”的功夫的。学生听了这些名人的故事以后，知道很多文学家、科学家也有背诵的兴趣，那么学生背诵课文的兴趣和自信心就油然而生，从而萌发了背诵课文的强烈欲望和浓厚的兴趣。
　　2．展教师背诵风采——引趣
　　背诵课文是一种记忆活动。有的学生之所以对背诵课文没有兴趣，主要是觉得背诵课文枯燥无味。因此，引发学生背诵课文的兴趣就成为语文教师的首要任务。众所周知“学高为师，身正为范”。课本中要求背诵的课文都是一些文质兼美、脍炙人口的华彩段篇，有的语汇丰富，句式特殊，有的修辞新颖，内容感人，有的是言语学习的理想范式，所以，凡是要求学生背诵的课文，教师自己必须首先能够正确有感情地背诵，当学生看到老师如痴如醉地背诵课文的时候，他们就会沉浸在背诵的快乐之中，他们就会被老师的示范背诵感染，他们就会跃跃欲试，这时候让学生背诵课文就水到渠成了。如果教师不能按要求背诵好课文，那么，学生就会对教师甚至对背诵课文产生“望文生畏”的不良心理。语文特级教师于永正在课堂上打扮成老奶奶与学生一起背诵《草》一诗时的情景至今令我记忆犹新，历历在目。所以教师在课堂中要常常与学生一起声情并茂地背诵课文。“同学们，我们一起背！”应成为语文教师教学的一道靓丽的风景线。只要这样持之以恒地范背必起到“随风潜入夜，润物细无声”的效果，再加以精心的背诵指导，学生们一定会兴趣盎然，背诵课文的兴趣就会在老师这种背诵魅力的召感下得到升华。
　　3．创别致背诵情境——设趣
　　在指导学生背诵课文时我注意创设多种背诵课文的有趣情境，让学生爱背诵，会背诵，善背诵。
　　（1）充分利用多媒体课件展示课文的意境，让学生一边看画面一边背诵。如《桂林山水》这一课，我就让学生一边欣赏桂林山水的美丽画面一边背诵，效果十分显著。
　　（2）走出教室，走进自然。到大自然中寻觅背诵课文的有趣场景。我有计划地组织学生到校园、郊外进行赏景背诵。当看到大榕树时，让学生情不自禁地背诵《鸟的天堂》中描写大榕树的段落；当饱览到欣欣向荣的秋天景色时，让学生纵情背诵与秋天有关的文段；当遥望到燕子在空中自由翱翔的时候，让学生为可爱的《燕子》高歌一曲；当漫步荷塘边时，《荷花》、《晓出净慈寺送林子方》等诗篇便从学生口中吟诵出来；当观赏到桃红柳绿的景色时，让学生背诵有关描写春景的诗文。学生在如诗如画的美景中赏景背诵，有的手舞足蹈，有的放声吟诵，表现得淋漓尽致，其乐融融，感慨万千，遐想无边。这样不但降低了背诵的难度，增强了记忆，还陶冶了学生高雅的文学情操，更能引发学生背诵课文的兴趣。
　　（3）结合节假日引导学生背诵课文。每一个节假日都可设计一些专题，让学生围绕这一专题进行背诵。如清明节让学生背诵《清明》，重阳节让学生背诵《九月九日忆山东兄弟》等，也别有一番风味，总有“一曲终了，余音绕梁”的感觉，会引起学生无限的遐想，给学生更多的艺术享受。
　　（4）举行背诵课文比赛活动。根据学生的爱好，让学生选择自己喜欢的课文进行背诵比赛，背诵的形式力求多种多样，如对背、接背、轮背、合背、表演背等。这样让学生在轻松愉快的比赛环境中兴趣盎然地背诵，增强了学生对背诵课文的兴趣，提高了学生背诵课文的积极性和背诵能力。
　　（5）开展评选“背诵明星”、“挑战背诵明星”的活动。在新学年的第一个月，看谁背诵的课文最多，谁就被评为“背诵明星”，并由语文教师在班上举行颁证仪式。然后在每个月底举行一次挑战背诵明星背诵课文大赛，如果挑战成功，上一期的背诵明星就要把背诵明星的证书颁发给挑战成功者。这样的活动能够激发学生大量背诵课文。
　　4．尝厚积薄发甜头——激趣
　　“熟读唐诗三百首，不会吟诗也会吟。”学生经过背诵不但积累了丰富的语言，而且课文中谋篇布局、遣词造句的方法也烂熟于胸，这时候教师就要为学生创设积蓄输出的语言练习，我主要通过下面几种形式进行有的放矢的训练：
　　（1）仿写练习。如学生在背诵《桂林山水》一文后，我就让学生进行写山、写水的小练笔，并用上课文中的优美词句，通过练习让学生深深地体会到“问渠哪得清如许，为有源头活水来”的道理。
　　（2）为图画题诗文。一幅图一首诗，一幅图一段文。我根据学生已背诵过的诗文，有意识地选择一幅幅图画，然后让学生从背诵中积累下来的语言给图画配上适当的诗文。这样的练习不但培养了学生的观察能力，而且锤炼了学生准确运用语言文字的能力。
　　（3）对特定事物进行表达。就是教师给出一个事物或一件事情，让学生运用从背诵中积累的语言来表达，如老师出示“惜时”这一主题，学生不但可以用古诗“少壮不努力，老大徒伤悲”，也可以用《匆匆》一文中的语段来警示自己莫让时间“匆匆而逝”。这样可以培养学生综合运用语言的能力。
　　（4）迁移练习。有的课文在学生熟读成诵后，老师可以引导学生积累语言外，还可以设计迁移练习，即背诵此景写彼物。如学生背诵《第一场雪》后就让学生运用静态、动态的表达方法来具体描写“雨”之大。这样的训练可以引导学生在背诵课文的时候既要重视积累语言，也要揣摩文章的表达方法。
　　（5）开展“我背诵我知道”的背诵演说会。每个学期举行两次背诵演说会。首先让学生背诵自己最得意的课文，然后向同学们讲述自己在背诵的课文中获得的趣闻或收获。如学生背诵了《一夜的工作》后，进行“我心中的周总理”的演说。又如背诵了《富饶的西沙群岛》后，让学生绘声绘色地讲述“有趣的鱼”的趣闻。
　　（6）在学生习作中运用。我要求学生的每次小练笔或是习作，都要运用一两句从背诵课文中积累下来的词语、句子、段落，教师在批阅的时候，用特定的符号画出来，并写上批语，如：“背诵真有用啊！你能用上背诵课文中积累的词句了，了不起！”又如：“背诵课文为你的习作添彩了！”“祝贺你，背诵课文让你变得聪明，让你的生活充满色彩！”“是背诵课文让你走向成功！”
　　通过这样的有效练习，让学生切身体会到背诵课文不但可以“深挖洞”，还可以“广积粮”，为学习、生活增添乐趣，从而让背诵课文的兴趣长盛不衰。
　　（责编夏天）