趣读激情 趣品悟意

　　脍炙人口的古诗词，是中华民族文化的精华和典范。但在具体的课堂教学中，由于其短小精练，一些教师的古诗教学还是停留在“读熟——解释诗意——背诵（默写）”这三部曲上。怎样打破常规，让教师教得轻松，学生学得有趣呢？
　　
　　一、趣读，唤起诵读的热情
　　小学教材中出现的诗歌，浅显而又经典，类似于儿童常念的儿歌，文辞优美，押韵上口，便于记诵。
　　要做到益学生之心智、怡学生之性情、滋养学生之人生，引领学生诵读是经典诗词教学之根本。以苏教版第八册《古诗两首》——《池上》和《小儿垂钓》为例，这两首儿童诗生动活泼，教学时，我刻意把两诗放在一起教学，先初读正确，再读出节奏，让学生乐读。
　　师：（师拍手读诗，生跟着念）小娃/撑小艇/，偷采/白莲回/。不解/藏踪迹/，浮萍/一道开/。
　　师：这样读有趣一些吧？想一想，还可以用什么形式读诗？
　　生1：我想用一边跺脚一边读诗的方式来读。
　　生2：我想一边敲打桌子一边读。
　　生3：我想一边打响指一边读。
　　师：刚才同学们说了好几种方式都是一个人读的，可不可以采用两个人一起合作的方式呢？比如你们最喜欢的拍手游戏，也可以边玩边读诗呀，试试吧！
　　（学生兴奋地两两组合，边拍手边读诗，兴致勃发！）
　　采用多种形式拍打节奏，解放学生的手和脚，让孩子手舞足蹈，快乐地动感诵读，这样学生就从被动的诵读记忆中解放出来了，主动参与，激发了他们浓浓的兴趣，使得他们不但课堂内读了，而且下课后还想读，休息时、游戏时也想诵读，这叫课内带动课外——“以内养外”。
　　
　　二、 释义，淡化过度挖掘
　　学习古诗词，有人主张详解深说，弄通弄懂，于是，课堂上教师就让学生逐字、逐词、逐句地作解释，教学目