语文课堂应追求“问”的艺术

　　孙春成老师在《语文课堂问题教学策略》中说：“创新始于问题。思维活动从问题开始，并在寻求问题的解答中深入和发展。综观我们的一切教学活动，可以说都是以问题为出发点又以解决问题为归宿。”因此，每一位教师都应大胆创新，设精妙之疑问。下面就《槐乡五月》这篇课文来谈谈笔者的观点。
　　一、整合提问，创新重组教材
　　教育是培育生命的事业，生命的流程是痛苦，还是快乐，是压抑，还是提升、创造，全由教师来造就。一堂课的组织是否适合学生的需求，能否让学生得到生命活动的真切体验，保证学习活动的顺利展开，提出有效高效的问题，首先取决于教师课前的构思和设计。
　　读《槐乡五月》，大家很容易读到的是槐花之姿态美，气味香，槐乡的孩子尝花、玩花乐。于是教师在整体感知部分就可能这样提问：读读课文，你感觉到五月的槐花怎么样？槐乡的孩子心情如何？学生当然按部就班地把课文中显而易见的东西反馈给教师。这一课的基调就成为一堂简单的随文分析课，景是景，人是人，学生难以体会到槐乡对于孩子们的真正意义。
　　怎么才能让槐乡五月活跃起来，让槐乡和槐乡的孩子融合成为一个整体，变成作者心中的那个飘香五月呢？那就得再进行整合，可提出这样的问题：槐乡的孩子在五月的槐乡快乐极了，他们都体会到哪些乐趣了呢？这个问题让学生对材料进行重新的定位和组合，可以看到孩子和槐乡的联系：赏花乐、摘花乐、闻花乐、品花乐、玩花乐，让人与景融合起来，花为娃娃开，娃娃更胜花，都是蓬勃美丽的一群！这样的审美定位才能更贴近于生活，更贴近于孩子，提问也更准确、更集中、更高效。
　　二、问出趣味，诱发五官的参与
　　赏花，是全文的开头，也是一堂课的开头，因此提问要有趣味，让孩子们一下子就感兴趣。可以这样提问：五月的槐花是为孩子们开的，让我们跟着槐乡的孩子一起去赏花，你了解到了什么样的槐花？
　　1．拿出实物，学生纷纷参与，积极观察：用眼睛去看，用手去抚摸，用嘴巴去品尝。（这是近观）
　　2．出示大幅槐花图，再看再品，又有什么新发现？学生进行想象比拟后，再结合课文读，可以体会到作者的童心。这时学生已不可能不喜欢书中的文字，文后的作者了。（这是远看）
　　3．追问：读课文，你发现槐花还有哪些长得有趣的地方吗？学生带着这样的追问去进行文字的锤炼品咂，发现“抱”、“挂”等词的趣味。
　　换一个问法，换一种方式和过程，让孩子们带着趣味，调动更多的感受去学，会更有效。
　　三、问出探究，体会遣词造句的魅力
　　语文课就是语言文字的课堂，但它要从文本转化为孩子们的语言，是必须要经过揣摩和模仿的。在摘花中，对称句式的错落有致，描写抒情的水乳交融，呈现出较强的节奏感和浓浓的意境美，是丰富学生语言积淀很好的语言材料。因此教师要对文本的遣词造句精深微妙处进行引导与点拨。
　　在学生们读了摘花乐片段后，教师出示：拟声词，提问：用拟声词进行描摹有什么好处？学生去诵读，得到身临其境的感觉；（这是词的内涵美）又发现他们还都是三个字，很对称；对称的不仅是这个拟声词，还有香的粉、甜的蜜，篮儿跨走——心里装着——。（这是句的形式美）这样再来读课文，学生便带上了节律、带上了想象、带上了自己对语言文字的体悟在读，当然读得味道百分。
　　这个问题的好处就在于深处浅问，切口准而小，孩子们很能展开自己的探究，探索到文字的美来。
　　四、问出层次来，生发情感的梯度
　　闻花乐中，仔细分析一下文本，就能发现这馥郁的花香并非来自于一种香气，我们得遵循孩子们的学习规律来组织有层次的阅读。
　　1．五月的槐花是给孩子们开放的，她的美丽让孩子们着迷，她那香味更让孩子们陶醉，让我们深深地闻一闻。你闻到了什么？（体会清香、醇香、浓香的浸染）
　　2．五月的槐乡连风打的旋儿都香气扑鼻，那香里还有什么香？（体会槐花拌饭带来的香和趣。）
　　3．还有那一小灌清亮清亮的槐花新蜜呢，它香不香？（体会槐乡孩子令人留恋的热情）
　　层层递进的问题，把一份香气酝酿成百份、千份，普通的花香、温暖的饭香、沉甸甸的情意馨香，一起把孩子的情感增厚增稠，让他们的心儿沉醉，从而爱上槐乡的孩子、槐乡的五月。
　　五、问出拓展来，焕发生命的新意。
　　陶行知先生说：我们要活的书，不要死的书；要真的书，不要假的书；要动的书，不要静的书；要用的书，不要读的书。总起来说，我们要以生活为中心的教学指导，不要以文字为中心的教科书。所以教学的目标是要能够促使学生产生由此及彼，由知识到生活，由符号到实践的联想和运用。
　　1．迁移提问。玩花乐是全文最高潮的部分，在读了课文后学生能够体会到嬉戏的快乐。教师便不纠缠原句，提问：槐乡的小姑娘、小小子还会怎么玩耍呢？孩子们尽显想象，仿造书中的句式说：小姑娘把槐花做成花环顶在头上，结成腰链系在腰间，还套在颈项，圈在手上，小小子……这里既发展了语言，又张扬了情感，激发出生命的体验。这样的问题最有张力。
　　2．提问升华。五月是槐花飘香的季节，是槐乡孩子的季节。再读读课文，看看插图，现在你能体会到槐乡孩子的五月是怎样的？填空：五月是槐乡孩子的季节，因为……
　　这是对槐乡孩子生活的体验，是对自己感悟的总结和观照，是文本理解后的创新和提炼，其富有个性的思想色彩是醉人的。
　　总之，“问”可以一石激起千层浪，语文课堂上问到恰好处、问到有效处，是教师必须潜心钻研的重点之一。
　　（责编钟岚）