浅析怎样提高高职学生英语听力

　　摘要：本文针对高职院校学生英语听力现在存在的实际问题，结合高职院校英语教学实践，提出了提高英语听力教学的建议，介绍了提高学生听力水平的策略。
　　关键词：英语听力；提高；训练
　　
　　一、听力教学当中存在的问题
　　首先，学生语法知识掌握不牢。听力中不可能都是简单句，如果对语法和句法掌握不好，听到的就是支离破碎的单词和词组，无法组织起完整的意思，不会区分主次信息，造成顾此失彼，从而影响了听力理解。其次，学生存在听力技巧障碍。听力技巧欠缺也是学生听力水平难以提高的一个原因。有些学生总是把注意力放到个别单词句子上，一碰到生词，就没法再往下听，他们试图理解听到的所有单词和句子，忽视了材料的连贯性和整体性。再者受心理因素的影响。听力，一种没有文本作为参照的测试，学生从一开始就容易带有紧张情绪，而缺乏自信。这种状态会导致大脑高度紧张。录音放完了，但头脑中一片空白。由于听力内容具有不可重复性和即时性，这就会直接影响到收听及做题效果。
　　近几年，有些省高考英语不考听力，多数高职学生在进入大学开始上听力课时的回答是：高中三年都没听了。由于高考不考，也没重视，致使听力基础较差，面对大学课堂上的听力训练甚至有些紧张和焦虑。
　　二、对提高英语听力教学的建议和策略
　　（1）加强词汇知识和句法知识学习。应要求学生对词汇分类、构词规则、习语有一定了解；要听懂别人的话，必须知道规范的大众化的语法规则，熟练掌握最规则的句型。而课堂听力教学，主要是以课本为载体进行听力训练，听到的内容都和课文对应的词汇、句法有关，学生在听之前应将这些词汇和句法熟悉并记忆。
　　（2）开展听力训练，养成良好听力习惯。要重视学生的听力练习。在组织听力练习时，形成听前预测、听中集中注意力、听后总结。
　　听前准备阶段（Pre-listening）是听力课教学的重要导入环节，有助于培养学生的预测能力。听前，应提醒学生抓紧时间，快速浏览题目及选项，捕捉一切可以从题目及选项上获得的信息。教师可引导学生根据材料的标题、图例以及习题中给出的有关信息，“预测”即将听的这部分材料大概是关于哪方面的内容，把思维空间固定在一个有效的范围内。教师可以在学生听完标题或第一句话后引导学生根据标题、主题词语等对听力语篇的体裁以及所涉及的方面或相关情节进行预测。养成预读题目及选项的习惯，有助于听者理解所听的内容，达到正确理解段落和文章的目的。在听中阶段（while-listening），要求学生一定要注意力集中，学会抓住关键词、短语及信号词，尽量听懂内容并能用他们的语言知识进行理解，训练学生用已有的知识来处理所听的内容。然后，根据已有信息激活大脑中相关的背景知识并与材料中获得的有关信息结合，通过泛听了解大意，通过精听细化听力内容。进行单项和整体的听力训练，帮助学生学会把握语篇的重点和大意，区分主要信息和次要信息，抓住关键词，以有效地提高听力水平。在听力训练时，要使学生学会不要拘泥于一词一语的得失，而要学会即时捕捉听音材料中能够表达主要内容的关键词，来推测和判断所听的内容，从而获得必要的信息。应当引导学生把注意力集中在句与句、甚至段与段之间的逻辑关系上，通过上下文的连接弄明白所听内容的大概。听后巩固阶段（post-listening），要让学生会边听边总结，听完一部分就应及时归纳一下，以此方法把各段归纳的思想连在一起就是整篇文章的中心思想，由此也就领会了文章大意。
　　培养边听边记的习惯，记下能听懂的主题句的重要细节来源，记的同时也能使自己注意力集中，不容易分心。做笔记时要注意记录下重要、易忘的信息，要有效地运用缩写、符号等形式，缩短记录时间。让学生边听边记要点，加强短期记忆能力也显得尤为重要，这有助于提高做题的准确率。
　　（3）学会情感控制。在听力课堂上，有的同学听到生词就在反复考虑，一直想这个生词的意思，而忽略了后面的内容，影响了对整篇文章的理解。应告知学生听力与他们的现有知识有关，要相信个别词的理解可能和总体理解无关， 允许自己把个别地方放过。而有的学生一听到听力就紧张，特别是在考试中，应让学生了解其实适度的紧张可以提高做事的效率，紧张证明你重视此事，但随着听力内容的展开，这种紧张情绪应被全神贯注地做题所逐渐取代。培养良好的心理素质，克服焦虑情绪，对听力教学也是大有好处的。
　　（4）每次听力课要结束之前，让学生分小组对本堂课的情况进行自我分析和评价。小组成员相互倾听，讨论和交流，然后以小组为单位提出下次听力课的目标，成员们相互鼓励努力攻克每一次提出的目标。在开始的几次小组讨论中，老师要进行监督并观察学生分析的情况怎样，适当提出建议，督促学生一定要认真客观地评价自己这堂课听力的表现并总结和提高。让学生养成这一学习习惯后，可以慢慢地把小组活动扩展到课余时间，这样让英语听力自然地走进了学生的课后生活，同时小组这个有着共同目标的小集体也起到了相互监督和鼓励的作用。
　　学习语言的目的是运用和交流，而英语听力正好是英语运用和交流的体现。作为一名高职英语教师，我要把以上的建议和策略结合课堂的实际运用到英语教学中，并多鼓励学生增强英语学习的信心，相信自己只要从基础和弱点做起，拿出解决问题和克服困难的决心，一定能够提高自己的英语听力。
　　
　　参考文献：
　　[1]胡春洞.英语教学法[M].北京:高等教育