对当前高职思想政治课教学改革的思考

　　摘要：当前高职思想政治课教学中客观地存在着认识不到位的问题，高职学生的职业素质基础薄弱，高职院校的思想政治课教学存在诸多困境。要改革高职思想政治课教学，必须加强教学研究、改变课堂教学模式、落实实践教学环节、改进教学手段、改革评价方式。
　　关键词：高职；思想政治课；教学改革
　　
　　一、思想政治理论课在高职教育中的定位
　　开设思想政治理论课，是社会主义大学的本质特征之一。社会主义教育的根本任务，是用马克思主义育人，培养有社会主义觉悟的有文化的建设者和接班人，而对青年学生进行思想政治理论教育，用马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想武装当代大学生，是全面贯彻党的教育方针、坚持社会主义办学方向、完成高等教育任务的一项根本措施和基本途径，从根本上标志着社会主义大学的本质特征。思想政治理论课是每个大学生的必修课。
　　二、高职思想政治课教学现状
　　1. 高职学生的职业素质基础薄弱
　　高职学生的高考分数偏低，相对于其他层次的大学生而言其知识面较为狭窄，整体素质参差不齐。一部分学生受市场经济的不良影响，自身道德修养较差。又因为是专科文凭，面对“就业难”的问题，许多学生不能正确对待、缺乏自信心、自卑心理极为严重。从入校伊始，有的学生就抱着混日子的态度，还有一部分学生面对变化发展的社会无所适从，缺乏积极向上的精神，缺少责任感、使命感。
　　2. 高职院校思想政治理论课教学困境
　　一是教学内容无法吸引学生，课本部分内容中学就学过了，且书上说的内容大部分在新闻广播中就了解了，难以引起学生的兴趣。二是教学方法陈旧，主要采取“灌输式”教学，无法满足学生的需求。三是高职思想政治理论课教学有明显的应试特点，似乎学习思想政治理论课只是为了考试。对大学生进行理论思维训练、思想政治理论素质培育的功能越来越弱化。四是教师科研素质较低，不能把理论和事实较好地进行结合，过于依赖课本。
　　三、高职院校思想政治课教学改革措施
　　1. 加强教学研究
　　高职思想政治课教师工作量大，教学任务重是事实，所以依靠单兵作战效果不好。应发挥集体备课的优势，将教学内容分为若干教案，同课教师每人备课一部分，拿出教案、教学案例、教学课件和说课稿，利用教研时间进行交流，做到每个教案都是精品。此外，组织有效的说课，也是加强教研的好方法。
　　2. 改变课堂教学模式
　　应该废止传统教学中的“满堂灌”模式，而代之以课堂讲演、课堂自学、录像播映、课堂讨论、辩论等形式，从而真正做到尊重学生的主体性地位，让学生独立自主地参与到学习过程中，成为学习的主人。我们要改变过去那种让学生“人在课堂心在别处”的低效的上课方式，可以预先把每章的目的、要求和主要内容以及运用本章知识思考和解决的问题尤其是普遍关注的现实问题发给学生，以便学生做好预习，思考问题。在课堂上，教师简要强调知识点，然后转向问题的解决。教师可以根据学生学习的需要，提出一些问题、观点或案例，在全班展开讨论。讨论过程中，在教师的引导和启发下，各种思想得以交流，不同观点彼此碰撞，在相互比较中，学生的思想见解得到丰富，探究意识得到强化，思考能力得到提高，参与性得到增强，教学目标自然也得到顺利实现。
　　3. 落实实践教学环节
　　实践的形式可以多种多样，可以结合教学内容，由教师给学生开出一系列选题，由学生设计调查问卷，进行社会调查，完成调查报告；或者成立各种学习小组，通过研讨会、演讲、论坛等方式作为理论教学的延伸和补充，从而培养学生的组织能力、人际协调能力、文字表达能力、搜集查阅资料的能力；还可以根据学校自身条件，建立校外高职院校思想政治理论课教育教学实践基地，有计划地带领学生参观、访问、实践。重视实践环节的目的，在于提高学生运用理论分析、解决实际问题的能力，同时训练学生科学的思维方式和方法，把课堂知识转化为实践能力。
　　4. 改进教学手段
　　由传统的教学模式向多媒体现代化教学模式转变。随着现代科学技术的发展，人类社会进入了网络时代。在网络社会中，信息资源超时空的传递交流，使地球村的任何人都可以实现信息共享。在这种状况下，思想政治理论课教学如果依然固守“一张嘴、一支粉笔、一块黑板”的传统教学模式，既无法用理论吸引学生的思想，也无法用信息调动学生的眼球，结果自然是教师教得没劲，学生学得乏味。在这种情况下思想政治理论课教学模式应与时俱进，将书本教材转变为由声音、图像、文本等构成的动态教材，直接用生动、形象、直观的形象刺激学生的大脑，增强教学的实效性。
　　5. 改革评价方式
　　过去思想政治理论课教师在评价学生学习质量时，往往简单地以期中和期末成绩以及学生平时的出勤情况为依据。这种评价不能客观地评价学生，不利于调动学生的学习积极性，更不利于学生思想道德水平的提高和职业素质的培养。要改革过去的单一的评价方式，实施多元的评价方式，即把教师评价、学习小组评价和个人评价相结合，客观评价和主观评价相结合，更加注重学生课内、课外学习和活动的参与情况以及综合学习目标任务的完成情况。通过一系列主动的、合作性的、探究的、愉快的学习方式以及全新的评价方式的实施，必将使学生对思想政治理论课的学习热情有很大提高，积极性和主动性得以发挥。在各个学习环节和活动中，学生主动参与、积极思考、亲身实践，其学习能力、学习技巧和探究精神得到发展，主体意识、组织能力、责任感和创造性得到加强，合作意识、交往技巧、语言表达和沟通能力得到提高，实践能力、适应能力、承受能力等良好的心理素质得以形成，尊重理解、与人为善、宽容大度等优良品格得以培养，从而具备社会发展所需的综合职业素质。
　　
　　参考文献：
　　[1]廖光华.品德与社会课堂教学中的三个关系[J].中