如何让初中生妙笔生花

　　摘 要: 写作能力是语文素养的综合体现。在写作教学中不仅仅要关注学生语言的输出和运用，更要关注写作实践中学生心理的成长、情感的丰润、意志的坚定、人格的完善。本文运用实践观察法、行为描述法、案例分析法等，将理论联系实际，试图寻求一条有效的写作教学方式。
　　关键词： 初中学生 作文教学 提高写作能力
　　
　　作文教学是语文教学中至关重要的一环，占着语文教学的半壁江山，最直接关涉着学生能力的培养和创造性的开发。写作水平和写作能力的高低，是一个人能否较好地运用语文知识及其语文素质的综合体现。但在语文教学中，最无奈的难题莫过于作文教学。有的学生一提笔写作文，在构思题材时，总感觉生活单调乏味，空虚茫然，无东西可写。或是写出的文章给人感觉平庸空洞，视野狭小，无真情实感的流露。其实，这往往是因在头脑中无写作的题材和素材，平时无处参考借鉴，缺少对人生的感悟所致。也许有的学生会心生怨气：我的生活只是读书、吃饭、睡觉，平淡得很，有什么可写的？其实，每个人的生活都是以平淡、琐碎为主线的，关键在于平时你可否用心观察、借鉴、感悟。如何提高学生的写作能力，我结合自身对作文教学的认识与感受，在作文教学中做了以下尝试。
　　兴趣是最好的老师。学生的作文，口头表达的也好，书面表达的也好，教师当面评改，或书面批改，都要找到他的长处，从中发现他的闪光点，加以肯定，给予鼓励，进行激发，使学生通过老师的一个微笑、一句温馨话语、一段鼓励评语，看到自己写作前景与希望。在写作课上，要充分肯定学生的写作能力，消除学生惧怕写作的心理。
　　在平时的写作中，我们总要求学生写有真情实感的东西，但学生因生活面狭窄，常常对自己周围的人、事、景、物熟视无睹、视而不见，更谈不到关心和热爱。世事洞明皆学问，人情练达即文章。这就需要老师合理引导学生去读好生活这部无字书，激起学生对生活的热爱，从习以为常中发掘有价值的东西，感悟真情，从司空见惯里获得珍贵的事物，发现美好。创作来源于生活，生活是丰富多彩的，作文训练只有与学生生活联系，才会找到源头活水。为加强这种联系，我们要求作文命题必须紧扣学生的生活。观察有利于学生对生活的理解，更是写作素材积累的重要途径。从初一开始，就有计划地指导学生参加观察活动，让观察活动从室内到室外，从物到人，从现象到本质，从不自觉到自觉，并引导学生始终以对人的观察为重点，通过对人的了解来了解社会，并进一步促使学生写观察日记。
　　“读书破万卷，下笔如有神”，“巧妇难为无米之炊”，这从正反两方面说明了“积累”在写作中的重要性。语言方面要建立“语汇库”。语汇是文章的细胞。广义的语汇，不仅指词、短语的总汇，而且包括句子、句群。建立“语汇库”途径有二：第一是阅读。平时要广泛阅读书籍、报刊，并做好读书笔记，把一些优美的词语、句子、语段摘录在特定的本子上，也可以制作读书卡片上。梁启超曾说：“阅读是写作的前提和基础，要指导学生作文，首先应教会其如何读书。”第二是生活。平时要捕捉大众口语中鲜活的语言，并把这些语言记在随身带的小本子或卡片上，这样日积月累、集腋成裘，说话就能出口成章，作文就会妙笔生花。
　　初中“思品”课本中有“勇于开拓进取”等篇目，借此对学生进行思想教育。在作文训练中可以借助于这些内容，以这些课题为文题，进行小议论文训练。还可将数、理、化、生中的某些引进来进行说明文训练。这样有利于拓宽命题范围，增强学生的写作兴趣。写作训练和其它学科的横向联系，拓宽了写作材料的来源，使学生感到写作材料无处不在，作文训练无处不在。
　　指导学生文贵创新，意高则文胜。立意要能化大为小，以小见大，要通过某些颇具代表性的小事，来反映当今社会发生的重大事件，揭示一个深刻的人生道理、社会关注的主题。更要能够避开一般同学的立意，巧妙地从另一个角度去立意，或借旧事物翻出新意，给人以新的启迪和感悟。谋篇布局的技巧指导，做到结构完整，条理清楚，详略得当，还应达到结构新颖，构思巧妙。要创新作文的结构模式，可采用回环往复式、情景组合式、题记式、书信式、采访对话式等结构形式，使人耳目一新。
　　作文教学的实践证明，“说”有助于“写”，经常性的口语训练能锻炼学生选材、构思、语言表达等能力。所以，我们必须改变以往“重书面，轻口头”的观念，加强初中生的口语训练，例如，组织演讲比赛，诗歌比赛，口头编故事，等等，确实提高学生口头作文的能力，以便为人际交往和书面作文服务。
　　为了更好地提高初中生的写作能力，课外练笔很重要。例如，教师可鼓励学生在课外写日记，周记，作读书笔记，等等。通过这些形式多样、灵活自由的练笔方式，学生可以更好地学会观察生活，认识生活，积累材料，提高组织和表达能力。
　　据我了解，目前初中作文评改，或评语式，或评分式，或评级式，教师的态度大致可分为两种：敷衍了事型和越俎代庖型。要么对学生的作文草草批阅，要么对此字斟句酌。我觉得，这两种做法都对学生有百害而无一利。所以在当今初中作文教学中，实行“互动”评改模式势在必行。教师应充分发挥学生的主体作用，让学生主动参与，提倡互批、自批、众改等方式，创造良好的作文气氛，使全体学生都关心自己和他人的作文。
　　俗话说，作文即做人。作文作为语文教学的重要部分，不仅对学生语文水平影响巨大，而且关系到学生的思想品德、人格品质等多方面的问题。特别是中小学生，人生观和世界观尚未真正确立，作文对他们的影响更是不可小视，广大初中语文教师对于作文教学任重而道远。因此，我们要以强烈的使命感和坚持不懈的努力把作文教学做好做强。
　　
　　参考文献：
　　［1］程红兵.创新思维与作文.语文教学通讯·初中刊，2005，（7-8）.
　　［2］刘国正.作文教学的实和活.北京：人民教育出版社，1995.
　　［3］闾剑宝.要感悟生活：对学生作文现状的困惑与反思.教学月刊，1999，（7-8）.