中职《基础会计》教学的问题与对策

　　摘 要： 《基础会计》是中职会计专业的一门主要专业基础课程，其任务是使学生掌握必备的会计基本知识和基本技能，懂得会计工作流程，了解会计工作特点、对象、原则，能正确进行简单的会计核算和业务处理。目前，《基础会计》的教学情况并不理想，教学有效性比较差，影响了后续专业课程的学习，因此，作者在教学过程中认真分析问题形成的原因，研究了教学策略，提出了比较适合中职学生学习的方法。
　　关键词： 中职《基础会计》 教学现状 教学对策
　　一、中职《基础会计》教学现状及归因
　　客观、全面、科学地了解中职《基础会计》教学现状是采取教学对策的基础。为此，我通过问卷调查、课堂了解、师生访谈等形式对《基础会计》的教学状况进行了调查，下面是一组调查统计资料。
　　1.学生学习兴趣。
　　为了了解学生的学习兴趣，我对2010级3个会计班的150名学生进行了无记名调查，主要了解学生对《基础会计》的学习兴趣。统计如下。
　　2.学生学习基础。
　　《基础会计》的学习需要有一定的计算能力和分析能力。为此，同样在这三个班，我又对学习本课程需要的数学知识和基本知识进行了测试，题目都是基础题，满分100分。统计如下。
　　可见，中职学生基础知识薄弱、基本技能较差，缺乏学习兴趣，没有形成良好的学习习惯，给进一步的学习带来了很大的困难。
　　3.教师教学方式。
　　受传统教育的影响，中职学校的教学方法仍存在应试教育的现象，通常采取以传授式为主的教学方式。这样，就不可避免地出现了两个问题。其一，学生学习积极性难以调动。《基础会计》课程概念多，知识面涉及广，以教师和书本为中心，以讲授为主的教学，忽视了学生的学习需求，难以形成师生互动课堂，学生始终处于被动接受知识的地位，教学过程缺乏生机和活力。其二，忽视了专业能力的培养。《基础会计》课程与会计实务工作联系密切，教学过程中如果不联系日常生活、会计业务中的具体实例进行分析，只凭教师讲授，不进行实际操作训练，学生的实践能力得不到提高。
　　基于以上的调查分析，我们认识到：学生知识基础差、学习积极性不高是《基础会计》教学有效性差的客观原因。教师传统的教学观念、教学方法是《基础会计》教学有效性差的根本原因。因此，教师必须认真学习以就业为导向的职业教育理念，研究“做中学，做中教”的教学方法，充分发挥学生的学习主体作用，改变课堂教学面貌，才能真正提高课堂教学的有效性。
　　二、《基础会计》的教学对策
　　针对《基础会计》的教学现状，我们应该从两个方面入手。其一是从学生的学习层面，调动他们的学习积极性；其二是从教学的教学层面，积极开展教学方法的创新。当然，两者也是互相联系的。
　　1.高度尊重学生，坚持以生为本。
　　中职学生基础较差是一个不争的事实，但这只是相对于文化基础课而言。事实上，中职生也是一个蓬勃向上的群体，进入中职学习是他们人生的转折点，是一次重新认识自己、规划人生的良好契机。他们都想学会一技之长，得到老师、家长的认可。因此，教师必须坚持生本教育，充分调动学生的积极性，引导学生自主学习，小组合作学习，提高专业能力和综合素质。
　　引导学生自主学习，教师就要想方设法使学生由被动变成主动，指导学生自觉看书、上网查找资料。在具体教学中，可以采取布置前置任务的方法，引导学生自主学习。例如，在学习支票的填写和使用时，我课前布置了前置任务：认真阅读教材，请在课堂上举出与现实生活中支票相关的例子，学生就比较清楚地理解了支票的填写和使用。然后，我提出拓展性问题：转账支票和现金支票使用方式、填写方式有什么不同？引起学生的进一步思考，激发学生的求知欲。
　　指导学生自主学习，就要让学生深入到生活中去，深入到会计行业中去，感受行业现状、体验会计业务核算，形成感悟，加深理解。引导学生深入生活，就要结合生活实例，让学生拓宽知识面。如填写和使用差旅费报销单、收据、增值税专用发票、支票等感受票据，从而形成票据的感性认识，构建票据填写和使用的知识结构。引导学生深入会计专业，就要利用原始凭证、记账凭证、账薄、报表实物等直观教具丰富学生的感性认识，让学生亲自翻阅学习，以增加直观感受。
　　发挥学生的主体作用，还要引导学生小组合作学习。每节课都开展小组学习，让学生在自主学习的基础上，研究没有解决的问题，优化已解决问题的方法。在学习支票填写和使用时，我给每个小组发放一张样板支票，并布置前置作业：“支票填写过程中要注意什么？”指导学生借助实物票据观察、分析。上课后就把问题推向小组讨论，要求小组研究支票填写过程中需要注意的问题，各小组通过观察、讨论得出结论：金额大小写填写、出票日期、签章、用途、支票存根等重要知识点的填写方法要规范。同时，各小组之间公平竞争，既活跃了课堂气氛，又提高了学生的学习兴趣。
　　2.开展直观教学，培养空间观念。
　　事实上，学生学习《基础会计》的难处不仅仅是基础差，还有想象力的问题，他们没有空间思维的基础，学习起来困难重重，如果教师只凭讲解法，照本宣科，学生就难以听懂。因此，教师在教学过程中应尽量采用一些形象化、具体化得直观教学手段，特别是多媒体教学，帮助学生学习。
　　提高学生的想象能力，实物直观是最重要的。比如学习会计报表，可以先拿出企业使用的会计报表让学生观察外形，了解会计报表的组成；再看表内构成，研究会计报表的具体内容，最后总结出会计报表的用途及填写方法，形成对会计报表知识的理解运用。通过实物或自制教具做演示，把抽象的理论变得具体、形象、生动，学生感觉真实，容易理解。再如学习增值税发票时，我将企业增值税发票的不同类型原件拿上讲台，并且运用多媒体教学软件把计算机技术运用于教学中，展示不同时期、不同种类的增值税发票，对着实物边讲、边演示，让学生也跟着一起动手体验，创造出一个图文并茂、有声有色、生动活跃的教学环境，特别容易激发学生的学习兴趣，帮助学生探究学习，使学生在学习时间、空间内容上实现个性化学习要求。
　　3.重视实践实训，突出职教特色。
　　《中等职业技术学校基础会计教学大纲》指出：“重视实践和实训教学环节，在教学过程中注重培养学生严谨的工作作风、实事求是的工作态度和良好的职业素养。”实践实训既是培养学生动手能力和操作技能的方法，又是学习、验证、理解专业理论的途径。重视实践和实训环节，就要做好两件事，一是教学内容的选择与整合要与实践相联系，二是实践过程要与教材学习匹配，做到理论、实践一体化。
　　《基础会计》教学内容的选择要做到学以致用。在教学过程中，要强调有用，淡化理论的推导、证明，恰当地整合教学内容，把教学和实践紧密联系起来。充分利用会计实训室，采用任务驱动、小组合作学习的教学方法，真正体现“做中学、做中教”，完成好实践实训目标，促进学生专业技能水平的提升。
　　总之，在《基础会计》的教学中，教师必须首先更新观念和知识结构，不断研究和探索，要从学生实际出发，高度尊重学生，充分发挥学生学习的主体作用，要以工作岗位实际要求恰当整合教材，突出实践实训环节，实现理论教学与实践教学相统一，培养适应社会经济发展需要的技能型人才。
　　
　　参考文献：
　　［1］张玉森、陈伟清.基础会计.北京:高等教育出版社，2009.8.
　　［2］广州中等职业教育地方教材建设委员会.会计基础.广州.广东科技出版社，2009.6.
　　 注：“本文中所涉及到的图表、公式、注解等请以PDF格式阅读”