课题结题以后的思考

　　摘 要： 在英语学习过程中，我们要把提高学生英语口语表达能力和培养学生的英语阅读能力结合起来。只要学生都爱上英语阅读，并都能自主快乐地进行英语阅读，那么全体学生的英语听、说、读、写能力就都会在不同程度上得到提高。
　　关键词： 课题结题 反思 成功 不足 改善
　　
　　我主持的英语课题《激发学生学习兴趣，提高五、六年级学生英语阅读能力的研究》上学期接受了市教研室课题评估小组的评估和验收，现已顺利结题。我们所有参与这一课题研究的老师紧绷了三年的弦终于可以得到放松了，三年的研究工作虽然烦琐而辛苦，但又非常值得。
　　一、进行课题研究的心得
　　这三年，大家经历了从一开始不知该从何处下手进行课题研究，到后来有条不紊地开展扎扎实实的课题研究的过程。这一过程虽然没有专职课题研究人员那么富有专业的技术含量，但我们大家都发现自己作为一个一线普通教师所具备的潜质。在这三年的研究中，大家懂得了要想把课题搞好，首先要建立一支好的团队，一支大家彼此间信赖、担当、宽容与协作的团队。我们正是在这样的团队研究中取得了丰富的第一手研究资料，积累了一些成功的做法，取得了一系列的成果。在这个课题实施的过程中，学生的英语学习有了明显的进步：他们整体的英语学习观念发生了积极的转变，英语学习的兴趣明显比之前浓厚，英语的阅读能力有了明显的进步与提高，英语阅读的习惯已基本养成。
　　二、课题结题后的反思
　　在整个课题研究过程中，我们通过激发学生英语阅读兴趣，探索小学英语阅读教学的有效方法，构建了英语阅读课的基本框架，形成了一定的英语阅读课型，学生基本掌握了一定的阅读方法和技巧，而且学生进行英语阅读的兴趣比以前浓了，英语学习的效率和成果也比以前突出了，基本实现了我们预期的课题研究目标。但与此同时，由于时间及其他多方面的因素，所以我们的课题研究还存在着一些不足。其中碰到的最棘手的一个问题就是实验的那几个班级，几乎每个班上都有那么2—3个学生，尽管你采用了很多的方法，他们的英语阅读还是存在很大的难度，英语成绩总提不上来。这个问题没能得到解决，它成了我们这个课题结题时最大的遗憾。在今后的教学研究中，我们要积极行动起来，总结并汲取成功经验，积极改善并解决这一课题研究中存在的不足。
　　（一）汲取经验，本课题研究的成功做法。
　　1.成立课题小组
　　成立课题小组，学习相关理论，查找资料，确定研究目标，进行课题研究方案的设计，明确分工、合理操作。
　　2.按计划分阶段完成研究目标
　　（１）第一阶段：激发学生时英语阅读的兴趣，让每个学生喜欢英语这门课，充分挖掘课程资源，植根英语课堂，让学生养成每天大声朗读英语及进行英语阅读的习惯。
　　（２）第二阶段：要求具体，准确感知阅读材料，掌握准确阅读方法，形成有效阅读技能，创作、汇编五、六年级阅读材料。
　　①构建英语阅读课教学模式，进行教学展示。
　　a.Greeting引出话题，激发兴趣，为新授的英语短文做知识和背景上的铺垫。
　　b.Presention呈现短文，先整体把握，整体略读Skimming（可小声或默读），提供关键词Who，When，Where，What，进行全篇快速阅读，了解短文大意；然后分段分组（也可独立）细读Reading for full understanding，带着具体的问题详细阅读，注意细节，注意语言结构（找出并理解生词生句），分段掌握意思；最后再整体大声读，综合理解，掌握语言结构。
　　c.Practice书面练习检测、短文创新拓展。设计拓展性测试题，并能进行短文内容简单复述，改写、续写，或运用所学重点词、重点句型设置场景进行说话、写话，或结合短文话题及提供的图片开展说写活动等，加深理解、开拓思维。
　　d.Survey and discussion反馈学习过程，积极评价。
　　②我们组织开展了英语阅读的研讨课、示范课、汇报课等多种教学展示和教学观摩活动，并进行专题理论研讨。
　　③一方面寻找并选取适合五、六年级学生进行阅读的英语阅读材料，让所有的学生参与到这个阅读活动中来，并促使他们多进行阅读。我们学生订阅了《英语周报》、《少年英语素质报》、《学英语》等英语报刊杂志进行阅读。另一方面，由五、六年级学生根据教材中的阅读素材进行阅读材料的创作和汇编。让我们的学生立根于教材，充分挖掘教材中含有的阅读素材，尽量与牛津英语的主题式教学相结合，在注意形式与内容的搭配的基础上进行创作和汇编，并择优装订成册，逐步发展学生的阅读写作能力。这样的创编尝试，学生的阅读写作能力得到锻炼，信心得到增强，师生、学生间的团结协作能力得到培养和锻炼。
　　④展开课内、课外结合，由师带生、有生促生，听、说、读、写多种形式丰富英语阅读研究。正所谓“问渠哪得清如许，为有源头活水来”。我们鼓励学生撰写一些英语小短文（择优进行投稿），并进行一系列的如英语阅读竞赛、英语讲故事比赛、英语绘图描述比赛、英语手抄报等活动，大大激发学生的学习英语热情，提高英语读写能力。
　　（３）第三阶段：系统整理过程资料，总结研究经验、成果，撰写研究报告，完成结题鉴定，进行成果展示。
　　（二）细致推敲，本课题研究不足之处的改善。
　　本课题研究结束后，我们将进一步加强理论学习，理论联系实际，丰富研究的内涵，积极推广和应用研究成果，并着重在以下三个方面继续努力。
　　1.继续加强理论学习，我们还应继续加强集体学习与个人自主学习相结合，多方位、多渠道地提升教师的内在素质与业务能力。
　　2.继续进行英语阅读研究课的研讨，现在基本的阅读课型已经形成，但怎样使其更直接有效，我们还将从阅读方法的指导、阅读速度的培养、阅读的趣味性练习等方面做进一步的研究与探讨。
　　3.追求全员参与，全体快乐、高效进行英语阅读的状态。学生方面还存在阅读兴趣有高有低、阅读能力不均等，特别是学生的词汇量太少、知识面较狭窄、阅读材料缺乏等现象。我们在以后还将继续进行这方面的研究与努力，争取让所有的学生都能快乐地进行英语阅读。我们的具体改善措施如下：
　　（１）充分利用好我们已装订的与教材配套的阅读汇编材料，让所有学生有能力进行与正常学习同步的扩充阅读。
　　（２）师生双方面配合，继续找寻与征订适合学生进行阅读的英语读物，并指导学生进行阅读。阅读形式由课内集体阅读与课外小组阅读、个人独立阅读相结合，充分调动所有学生的阅读热情，培养学生英语阅读的习惯。
　　（３）继续开展英语阅读竞赛、英语讲故事比赛、英语绘图描述比赛、英语手抄报等活动，激发学生英语阅读的兴趣，激励学生英语学习的斗志。
　　（４）针对班上一部分不爱进行英语学习，不善进行英语阅读的学生，给他们组成二帮一的帮扶对子，让“爱心伙伴”每天对几个“特殊伙伴”定点定时进行英语基础知识的识记与读背的辅导和监督，以及对他们进行一些简单的趣味性比较强的英语短文的阅读指导。与之配合的是，教师定期进行检查，及时表彰与奖励有进步的小组，并及时让大家交流与分享一些成功的做法和经验。一定要鼓起这些学生学习英语的勇气，树立他们学习英语的信心，激发他们学习英语的兴趣，从而调动他们学习英语的积极性。只要他们学习英语的劲头上来了，那么指导他们进行英语阅读也就不成问题了，况且这两方面是可以互相促进的。