初中英语教学中的导入法研究

　　摘 要： 导入是初中英语教学中的一个重要环节。导入的主要目的是引起学生的兴趣，起着承上启下、温故知新，并迅速地带领学生融情入境、激活学生思维，为讲解新知识作铺垫。在教学实践中，英语教师应把握导入呈现的逻辑结构，并结合具体的教学内容，从不同角度，采取不同的方法进行导入，以便更好地完成教学任务。本文主要分析了导入在初中英语教学中的作用，并介绍了初中英语教学中导入的几种方法。
　　关键词： 初中英语 课堂教学 导入法
　　
　　一、导入的定义
　　“导入”在英语教学中作为课堂教学的切入口和开端，一直受到重视。常言道：“良好的开端是成功的一半”，艺术性和科学性相结合的导入，能激发学生对课堂教学产生强烈的兴趣，唤起学生在新旧知识之间建立有机的联系，并能巧妙、简捷地调动学生利用已有的认知结构去接受新的知识点，达到激活学生思维及情感活动的目的。
　　“导入”是指在一个新的教学内容和活动开始时，组织学生进行课前的心理准备和知识准备，引导学生进行学习的行为方式。导入也就是在一节课教学开始时，教师为有效地导入新课而进行的一种创造性劳动。
　　二、导入在英语教学中的作用
　　1.引起注意，激发兴趣。
　　教育心理学研究表明：注意是心理活动对一定对象的指向和集中，是心理活动的组织者。尽管注意本身不是认识过程，但它与认识过程紧密联系。感知、记忆思维、想象没有注意伴随便无从产生，因此它是认识过程产生时不可缺少的心理条件，也是每个人掌握知识进行学习的必要条件。因此，作为整个课堂教学的准备工作，教师新颖别致的导入就能吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，迅速地将学习主体（学生）带进特定的学习情境之中，引导学生利用已有的认知结构展开想象、思考。
　　2.承上启下，温故知新。
　　学生的知识积累有阶梯性特点，在进行新知识教学之前，找出新旧的自然衔接，承上启下，切题导入，一方面，使整个教学过程浑然一体，便于学生主动把握好知识的内在联系，从而培养学生主动发现问题、思考问题和解决问题的能力；另一方面，又以旧知识点为依托找准新知识的生长点，使新旧知识之间架起桥梁，为学生学习新知识搭桥铺路，从而激发学生自觉探求新知识的强烈欲望，教会学生学什么和怎样学。
　　3.融情入境，激活思维。
　　英语教材中包涵着优美的文学作品和丰富的科学文化知识，在讲解课文内容时，巧妙地使用电教手段演示一些图片，介绍一些文化知识，配上一些小故事，创设出生动具体的教学情境，能感染学生情绪，激发出学生的求知欲望。
　　三、课堂导入的几种方法
　　1.以旧带新的复习导入法。
　　复习是课堂教学的一个常规环节，教师要有意识地选择一些与新课有内在联系的学过的知识一般都用检查作业或引导复习两种。这是很传统也较为简单的导入法，易于设计，针对性强，但也有很大的局限性，只有新课与上一节课上有密切联系时方可使用。新课与前几节或上学期的内容有联系时可以用提问、联想来唤起学生的回忆。
　　3.直观实物或图片导入法。
　　这种方法可直接引起学生的学习兴趣，将学生的注意力集中起来。直观的手段要比语言描述更为清晰明了，尤其适用于认识一些客观具体的事物，比如，在讲Christmas Day时，教师可以准备一些圣诞树、圣诞老人和一些外国人过圣诞节的图片。对于无法引进实物而又距离学生生活实践较远的内容，图片就可以大显身手了。
　　4.生动有趣的情景表演导入法。
　　根据教学内容，由教师设计动作表演，从而准确切入主题。有时可以让学生配合自己表演，或者让学生自己设置新课情境。在学习语法形容词比较级时，找三个身高明显不同的学生站到讲台上说：A is tall. B is taller than A. C is the tallest of all.学生通过实实在在的现场表演，学起来更加轻松。
　　5.有针对性的提问导入。
　　利用学生求知欲望强烈、好表现的特点，教师可在开始向学生提出相关的、富有启发性的问题，或者用对话的形式来吸引学生的注意力，调动思维，激发兴趣。还有一种提问角度就是利用插图根据文章情节来切入。
　　6.现代化的媒体导入法。
　　一般而言英语课本中的内容涉及生活的各个方面，比如旅游、娱乐、人文、地理等，用一般的方法较难引导，而通过电教媒体的自观效应，可使学生在开始的第一分钟便进入你所设计的情境。
　　四、结论
　　任何一种教学都是高级的情感活动，英语也不例外，没有良好的导入方法，很难达到教学的目的，而这需要通过语言来表达，所以导入语言的设计应准确，恰到好处，讲课时应运用多种器官，丰富面部表情及动作，灵活、达意地把教案上的语言变成课堂教学语言，以期收到预想的教学效果。
　　总之，在课堂教学中，教师应充分调动一切新颖的高效的方法，易于被学生接受的教学手段来导入新课，寓教于乐，学生感觉上课是一种乐趣，而不是枯燥乏味，使他们由被动变主动，与老师达成一种默契从而进入最佳的学习状态。好的导入就像一幅导游图，能帮助学生耗费最少的时间和精力，收到最佳的效果。不同的教学内容可采用不同的导入方法。教师本身也只有不断学习提高，不断研究教学方法，才能设计出更精彩的导入形式，为更好地完成教学任务奠定基础。
　　
　　参考文献：
　　［1］李庭芗.英语教学法.北京：高等教育出版社，1983.
　　［2］J·皮亚杰，B·英海尔德.儿童心理学.商务印书馆，1987.