以实践教学体系为指导的高职大学英语语言实训项目设计开发

　　摘 要： 加强实践教学，构建相对独立的实践教学体系，是高职院校培养高技能人才所面临的一项艰巨而紧迫的任务。为此，必须加强对高等职业教育实践教学体系的研究，积极探索和构建适合专业培养目标需要的、以职业能力培养为主线的、体现高职教育特色的实践教学体系。以此为理论指导开发设计一系列符合高等职业院校现状的大学英语语言实训项目对于推进高职类英语教学改革具有非常重要的现实意义，也符合职业院校人才培养的目标。
　　关键词： 实践教学 大学英语 语言实训 项目设计开发
　　
　　国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010－2020年）第六章关于职业教育的阐述中指出：“大力发展职业教育，把提高质量作为重点，以服务为宗旨，以就业为导向，推进教育教学改革。”加强实践教学，构建相对独立的实践教学体系，是高职院校培养高技能人才所面临的一项艰巨而紧迫的任务。为此，必须加强对高等职业教育实践教学体系的研究，积极探索和构建适合专业培养目标需要的、以职业能力培养为主线的、体现高职教育特色的实践教学体系。
　　本文以实践教学体系为指导，以高等职业院校大学英语课程为研究平台，以设计开发英语语言实训项目为研究对象，为更好地推进高等职业院校大学英语教学服务为研究目的。
　　高职外语教学目标应该以学生专业面向职业岗位（群）的工作需求为前提，教学内容和教学情境与相关岗位的工作内容和工作情境紧密联系，培养学生熟练使用符合行业语言规范和岗位工作语境要求的职业外语去解决实际工作问题，完成工作任务的语言应用能力。所以，如何排除高中阶段应试教育“填鸭式”教学模式的干扰，将教学内容与职业岗位的任职要求密切相联，创建模拟仿真的岗位工作情境，科学地把握好语言输入和输出的平衡，激活学生在高中阶段已经内化的语言基础知识，把学生虽然有限但已够用的语言知识转化为语言应用能力是高职外语教学应该重点研究的内容。而要做到这些，开发具有可操作性的语言实训项目就显得尤为必要。
　　一、基本思路
　　以学生为主体，以教师为主导，以主题为线索，以活动为中心。
　　传统的大学英语教学更多地注重培养学生的语言理解能力，忽视了语言实际应用能力的培养，因此很多学生即使掌握了几千的英语单词，但是在实际交流过程中还是无从开口，甚至错误百出，造成这一现象的原因有很多，其中一个重要原因就是在教学过程中缺乏对学生进行语言实际运用的训练，我们应该看到大学英语也是一门实践性很强的语言基础课，其主要目标是培养学生的语言综合应用能力，特别是听说能力，同时增强学生的自主学习能力。为了实现这一教学目标，我们本着“以学生为主体，以教师为主导，以主题为线索，以活动为中心”的教学理念，设计开发系列的语言实训项目，积极开辟第二课堂，强化大学英语实践教学。“以学生为主体”，就是要树立学生是学习的主人翁意识，“以教师为主导”指出教师的主导责任在于引导学生积极参与和设计、组织学生的各项活动；“以主题为线索”即活动必须围绕某个主题统领学生英语活动的“语言输入”和“语言输出”，并通过主题任务的完成，将一、二课堂有机地整合在一起，避免活动和任务的随意性和实践的盲目性；以活动为中心，就是让学生通过完成教师精心设计的各项语言实践任务，真正实现“用语言去学”的目的，并在各种形式的语言文化实践活动中，让学生体验英语文化活动的愉悦，从而培养和提高学生的成就感和自信心。
　　二、实施构想
　　大学英语的语言实践教学由两个模块组成：真实空间的语言实践教学，即第二课堂活动；虚拟空间的语言实践教学，即网络自主学习。
　　（一）真实空间的语言实践教学——第二课堂语言实践活动
　　大学英语教学注重学以致用，教学实践相结合，积极开创形式多样的第二课堂，创造各种条件为学生展现技能提供绚丽多彩的舞台。例如，英语文化节系列活动。
　　大学英语教师直接对第二课堂学习进行指导，教务处、校团委、学生会等教辅部门以不同的方式给予支持和帮助，它避免了第二课堂中盲目性、无组织性、缺乏系统的特点。主要可以开展如下相关活动。
　　英语角：这种传统意义上的英语实践活动是学生非常喜欢的，俱乐部理事成员和大学英语课程指导老师共同设计每周话题，由理事当主持人，随机找兴趣相同者就主题进行讨论。每周安排一位外教和一位大学英语课程教师到英语角参与到学生的讨论中。
　　英语电影鉴赏：播放外教或大学英语教师精心挑选的优秀影片，结合中英字幕让大家对照欣赏并向大家介绍电影的背景及俚语的学习，在娱乐的同时学习鲜活的语言知识，了解英美文化风俗。
　　英语主题晚会：大学英语教学部与英语俱乐部共同举行了多场英语主题晚会，如英语大杂烩、万圣节晚会、校园文化节外语舞台剧大赛等，学生以歌曲、舞蹈、短剧、朗诵、演讲、游戏等各种形式感受英语语言文化的魅力，体会到英语学习的极大乐趣。
　　（二）虚拟空间的语言实践教学——网络自主学习
　　开发建立大学英语网上学习资源库，为学生构建一个虚拟的语言实践教学空间。英语自主学习平台可为学习者自主学习外语提供广阔的网络学习空间和良好的虚拟语言环境。教师还通过网络布置一定量的学习任务，监督学生完成的质量，网上批改学生作业，解答学生的学习疑问，组织网上测试，突破课堂教学的种种限制，对学生进行人机口语测试；学生可以利用这个大平台所提供的各类资源，根据自己的需求个性化地选择学习内容，可以进行资料网络查询，浏览和收听英语新闻、英文歌曲、英文电影和英文故事等，在快乐中学习。
　　三、面临挑战
　　本文致力于开发设计英语语言实训项目的综合运用，鉴于目前的各种情况，虚拟空间的语言实践教学实训项目将是具有非常重要的现实意义，因此如何建设好虚拟空间的语言实践教学网络将是这一工作得以发挥实效的重点和难点。因此要考虑充分利用现有的各种网络资源，以及和相关网络设计人员合作开发具有科学性、互动性的开放式网络平台，从而使课堂教学与课外活动有机结合，相辅相成，从而达到最优化的教学效果。
　　四、结论
　　加强实践教学，构建相对独立的实践教学体系，是高职院校培养高技能人才所面临的一项艰巨而紧迫的任务，因此就要加强对高等职业教育实践教学体系的研究，积极探索和构建适合专业培养目标需要的、以职业能力培养为主线的、体现高职教育特色的实践教学体系。能够成功开发设计一系列符合高等职业院校现状的大学英语语言实训项目必将进一步推进高职英语教学改革的步伐。
　　
　　参考文献：
　　［1］袁薇.浅析如何加强高职英语实践教学.考试周刊，2009，（34）.
　　［2］黄明娇.高职英语实践教学初探.辽宁教育行政学院学报，2009，（8）.
　　［3］马锐.高职英语实践教学体系的构建.三门峡职业技术学院学报，2008，（1）.