高中英语教学中口语交际能力的培养

　　摘 要： 现行教学大纲对高中英语课程目标的描述中提到在巩固、扩大学生的基础知识，发展听、说、读、写的基本技能，培养在口头上和书面上初步运用英语进行交际的能力。在高中英语课堂教学中，要创造一种师生积极互动的语言交际氛围，激发学生敢于表达、渴望表达的欲望，这样才能体现中学英语教育的思想宗旨，有助于实现高中英语教学目标。因此高中英语教学中口语交际能力的培养应该是教学的必要组成部分。
　　关键词： 高中英语教学 课程目标 口语交际能力 能力培养
　　
　　现行教学大纲对高中英语课程要实现的目标是这样描述的：全日制高级中学英语教学的目的，是在义务教育初中英语教学的基础上，巩固、扩大学生的基础知识，发展听、说、读、写的基本技能，培养在口头上和书面上初步运用英语进行交际的能力……高中英语课程的目标以义务教育一—五级的目标为基础，共有四个级别（六—九级）的目标要求。其中每一个等级都对口语表达能力有不同层次的具体要求。六级目标的描述是：能理解口头或书面材料中表达的观点，并简单发表自己的见解，能有效地使用口头或书面语言描述个人经历；能体会交际中所使用语言的文化内涵和背景。七级目标的描述是：能就熟悉的话题交流信息，提出问题并陈述自己的意见和建议，理解交际中的文化差异，初步形成跨文化交际意识。九级目标对口语表达的要求更突出：能听懂有关熟悉话题的演讲、讨论、辩论和报告的主要内容；能就国内外普遍关心的问题（例如：环保、人口、和平与发展等）用英语进行交谈，表明自己的态度和观点；能做日常生活方面的口头翻译；能利用各种机会用英语进行真实交际。
　　从以上这些描述中不难看出，高中英语教学中口语交际能力的培养应该是教学的必要组成部分，但是事实上，目前高中英语教学却忽略了这一点。理由很简单，高考不考口语。这种看似围绕高考组织的教学实际上是一种急功近利的做法，与新课程的思想南辕北辙，当然也不可能收到预期的效果。因为我们都知道，语言学习中听、说、读、写四项基本技能是相辅相成、不可分割的。逐步合理地进行口语表达能力的训练不仅不会影响考试成绩，反而会对学生的英语学习产生极大的促进作用，从长远上提高英语成绩。
　　我在日常教学中主要采用以下几种方法培养学生的口语交际能力。
　　1.利用课堂教学的主阵地，营造英语氛围
　　我总是以每个单元的话题为基础，上网查找大量的信息，然后根据学生现有的词汇水平，对这些信息加以整合，选择学生感兴趣的内容，融入课堂背景知识的英语介绍或新课的导入。这样既丰富了课堂内容又活跃了课堂气氛。以必修四Unit 5 “Theme parks”为例，我先由一个简单的问题入手：“What is a park?”学生在我的引导下很容易说出来：“A park is a place for people to relax in it/get close to nature/take a walk in it or for children to have fun/play in it.”然后引出第二个问题：“What is a theme park?The theme park is based on a specific idea to attract people who are interested in，for example，flowers and other plants，animals，sports and recreation，cultural activities，films and entertainment，a famous person and so on.”接下来是第三个问题：“What activities can we take part in an amusement park?”然后用以下图表引出一些课本词汇并进行扩充，这个环节引起了学生极大的兴趣，自然而然进入到本单元的话题中。
　　除此之外，我还会给学生布置一些口语作业任务。比如复述课文、就课文发表评论或辩论、课本剧表演等。当然这些活动都需要在教师的引导下循序渐进地开展。刚开始学生不会说、不愿说、不敢说。这个阶段老师要有耐心，有时也可以耍些“小手段”。比如有时候我在课前安排好课堂上发言的学生，并对他们进行指导，这样他们在课堂上自然会有精彩的表现，这不仅使发言的学生有极大的成就感，而且让其他学生有“见贤思齐”之心，并且感到说好英语并不是遥不可及的，从而达到点—线—面的带动和促进的效果。
　　2.利用课前两分钟英语演讲（free talk）培养学生的口语表达
　　自由演讲时学生可以各种各样的话题，可以自己写一段话介绍自己的兴趣爱好、家庭朋友、班级宿舍、电影、歌曲和明星等，也可以背诵一篇从其他书报杂志或网上摘选的英语美文。演讲前，我要求学生把自己演讲中提到的生词或关键词及汉语意思写在黑板上。这样既降低了学生听力理解的难度，同时便于其他有能力的学生扩充自己的词汇量。在实际操作中，我发现学生选择的演讲话题非常符合他们的心理和认知特点，学生们都非常感兴趣，听得认真专注，兴致盎然，有的甚至引起极大的共鸣。比如有一次一个男生因为挑选座位的问题与一个女生闹了不愉快，于是借Free talk的机会真诚地向这个女生道歉，当他一边鞠躬一边真诚地说“I’m sorry.Please forgive me.”的时候，那个女生当时就站起来说“That’s all right.”这时候班里顿时响起热烈的掌声。每当这个时候，作为一名英语老师，我都会感到由衷的欣慰。因为学生们正在把英语作为一门语言主动地去说、去听、去感受、去使用，而不是仅仅作为一门考试科目去硬着头皮啃书本。
　　3.充分利用网络等媒体，开拓学生视野，激发英语学习兴趣
　　新课标要求英语教学应该信息化。现在很多学生上网都很方便，所以每到节假日的时候，我会适当推荐学生看一些语言相对简单适合学生的原汁原味的英语电影，然后写下自己的感悟，并在课堂自由演讲时与大家分享。比如我曾经推荐给学生看了被称作美国心理励志大片的电影《风雨哈佛路》（Homeless to Harvard）。观看之前甚至给学生打印了经典台词的英汉对照文本，这部电影对学生产生了极大的震撼。通过观看这些优秀的作品，不仅有助于提高学生的英语听说能力，而且有利于树立学生正确的人生观、世界观和价值观，提高学生的人文素养，增强社会责任感。这一点在课程标准中也有明确的要求。
　　英语作为一门语言，其基本功能是交际。而中学英语教育的主要目的就是要培养和锻炼学生的英语基本表达能力，即突出交际作用。交际是一种互动行为，要注重师生双方的彼此交流，尤其是在高中英语课堂教学中，要创造一种师生积极互动的语言交际氛围，激发学生敢于表达。这样才能体现中学英语教育的思想宗旨，有助于实现高中英语教学目标。
　　
　　参考文献：
　　［1］高中英语课程标准教师读本.华中师范大学出版社.
　　 注：“本文中所涉及到的图表、公式、注解等请以PDF格式阅读”