非智力因素在英语教学中的应用

　　摘 要： 非智力因素能促进智力因素的发展和提高，在学生的发展和成长过程中，具有十分重要的意义。本文就非智力因素在英语教学中的应用进行了阐述。
　　关键词： 非智力因素 英语教学 应用
　　
　　非智力因素是指学习动机、学习态度、学习兴趣、意志和品格等，是影响学生的学习成绩的最直接、最主要的因素。学生的英语活动是智力因素和非智力因素共同参与的过程。如果忽略了学生非智力因素的培养，学生的智能就难以得到充分的发展。因此，作为英语教育工作者，我们在重视发展学生智力的同时，也必须重视非智力因素对智力的催化作用，积极开发学生的智力和非智力因素，充分发挥他们的学习积极性，做到教书育人，使学生能够积极主动地学习英语。
　　一、提高教师自身素质，改进教法，开发学生的非智力因素
　　人的素质提高靠教育，教育的发展靠教师。教师除了要加强师德修养、专业水平、努力提高教育思想、理论水平外，还要提高教育组织能力和实施能力。要善于教会学生如何学习，善于激发学生对知识的兴趣，以及善于培养学生在素养和品格方面的某些明确特征。所以教师要不断加强学习，努力探索，树立现代化的教育教学理念，不断改进教学方法，认真研究学生的心理和生理特征，并根据这些特征精心设计教学过程，努力采用形式多样的教学方式进行教学，以获得最佳的教学效果。
　　二、培养学生正确的学习动机，端正学习态度
　　动机（motivation）是激励人去行动的内部动因和力量（其包括个人的愿望、意图、心理冲动或企图达到的目的等）。它是一种自觉能动性和积极性的心理状态。学生的学习动机一直是英语教育工作者所关注的一个非常重要的问题。学习动机是直接推动学生进行学习以达到某种目的的内部动力。有了这个动力，就能增强学生的学习兴趣，并促使学生努力学习。学生的学习动机是在不同的生活条件和教育下形成的。因此，其内容和表现形式也复杂多样。有些学习目的明确，态度端正；有些则缺乏正确的学习目的和端正的学习态度。因此，教师对学生进行正面的教育和引导，使学生的学习动机朝着正确的方向发展就显得非常重要。教师应重视英语学习目的的教育，教育学生树立远大的理想和目标，树立科学的世界观、人生观和价值观，帮助学生正确认识学习英语的社会意义和个人价值。尤其是中国申奥、申博和成功加入WTO以后。学好英语从大的方面来说，有助于将来更好地为国家的发展、民族的振兴贡献自己的力量；从个人方面来讲，有助于将来自己找份好的工作，成就自己的一番事业，从而激发学生学好英语的动机。思想教育是一项经常性的工作，教师应根据英语学科的特点，把思想教育融会贯穿到课堂教学活动中，使学生懂得要想让世界了解中国，让中国走向世界，英语的重要性不可以忽视，从而有助于学生端正学习态度，激发他们学习英语的热情和积极性。
　　三、通过多种途径激发学生学习英语的兴趣
　　兴趣（interest）是人们力求认识事物和从事某项活动的积极的意识倾向。学习兴趣是一种积极活跃的心理因素，在学生的学习过程中起着十分重要的作用。兴趣是最好的老师。学习兴趣一旦形成，学生就会产生强烈的求知欲，而积极主动地进行学习，丝毫不会觉得学习是一种沉重的负担，反而会产生对新知识的需要和追求。
　　1.融洽师生关系，培养学生学习英语的兴趣。
　　融洽的师生关系是调动学生学习兴趣的前提。别林斯基说：“爱是教育的媒介和工具。”教学艺术的魅力在于感情，有了感情就增加了教育魅力。教师的情感对学生有着感染力和心理催化作用。教师适时适当的关心、爱护和鼓励，都会增强学生的信心，使他们敢于开口，从而调动学生的学习积极性，活跃课堂气氛，使教学达到最佳效果。在教学过程中，教师应对学生充满信心，多看学生的闪光点，当学生因为紧张或胆怯而出现发音或拼读等方面的错误时，教师应耐心地指出，并提供适当的机会让他再尝试；如果老师过于严厉、急躁，甚至一个鄙夷、不屑的眼神、表情都会使得学生紧张、害怕，不敢开口，甚至对英语失去兴趣。而和谐、融洽的师生关系，会使学生“亲其师而信其道”，由喜欢老师而喜欢英语，进而对英语产生浓厚的兴趣。在平时，我尽可能地多与学生接触，和他们谈心、聊天，经常关心他们，既做他们的老师，又做他们的朋友。通过融洽师生关系，来培养学生学习英语的兴趣。
　　2.活跃课堂气氛，激发学生学习英语的兴趣。
　　德国教育家第斯多惠说：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”教育心理学的研究和教学实践均已表明，活跃的课堂气氛能使学生的大脑皮层处于兴奋活跃状态，促使学生轻松、愉快地接受新的知识。因而教师应善于挖掘教材本身的情趣，科学有效地利用教材，深入浅出地进行教学，并且多用英语组织教学，以活跃课堂气氛和语境，让学生体验到学习英语的乐趣，为进一步学好英语奠定基础。正如美国教育工作者维亚（Richard A.via）所说：“如果课堂里的气氛是轻松的、欢乐的、风趣的，我们的整体也会是轻松的，我们就能轻松地接受新事物，就能学到新知识。”比如在学习高中英语（人教版）必修4 Unit 3“A Taste of Humor”一文时，课前老师可以播放一段Charlie Chaplin主演的电影片段，让学生通过观看影片，享受幽默带来的乐趣，然后让学生介绍他们喜欢的幽默大师或表演者。这样既活跃了课堂气氛，又使学生对英语的幽默有了更深的理解和体会。
　　3.教学手段多样化，唤起学生学习英语的兴趣。
　　目前，学校都有良好的电教设备，这为我们创造宽松愉快的课堂氛围提供了方便。教师应根据英语学科的特点，在课堂教学中，充分利用实物、图片、挂图等直观教具和幻灯、录音机、电脑及录像等现代化电教设备进行教学。这种教学手段，活泼生动、形象直观，给枯燥乏味的课文注入了活力，使复杂的文章变得通俗易懂，使教学引人入胜，引发兴趣，激发求知欲，使学生在愉快和谐的教学气氛中心情舒畅，情绪饱满地学习，较好地实现教学目标。如在教授高中英语（人教版）必修4 Unit 4“Body Language”时，老师可以利用多媒体向学生展示一些手势、动作、喜怒哀乐的表情的图片，并建议学生把这些表情动作表演出来，既有趣味性，又有体验实践性，使学生认识到body language（身势语）可以通过无声语言表达一个人的内心世界，与有声语言一样，身势语（Body language）也是文化的载体，在跨文化交际中起着重要作用，为学生进一步学习课文打下基础。又如在学习Unit 5“Canada——The True North”时，这个单元主题是加拿大（Canada），教学内容离学生实际生活很遥远，如果教师只用教科书而不挖掘其他资源，学生学起来会很枯燥。因此，老师可以通过多媒体向学生展示一些有关Canada的辅助材料，如地图、风景图片或照片等，这样不但使枯燥乏味的课文变得生动活泼，而且有助于激发学生了解Canada的欲望，加强他们的学习动机，激起他们的学习兴趣。
　　四、重视对学生学习意志和品格的培养
　　学生的意志和品格对学生素质的提高具有核心作用和重要影响。坚忍不拔的意志和品格，是保证学习兴趣持久和学习成功的重要心理品质。意，即是克服困难的毅力和能力。意志是表现人们对于克服困难、完成某项活动所具备的坚忍不拔的品格。巴斯德说：“告诉你我达到目标的奥妙吧，我唯一的力量就是我的坚持精神。”在课堂教学中，教师可以有意设置疑难和障碍，鼓励学生课后动手去查资料，动脑筋去思考，逐渐培养学生坚强的毅力和意志。意志的形成是一个循序渐进、逐步形成的过程。因此，在教学活动中教师应该从初始阶段开始，有目的、有意识地引导和教育学生积累克服困难的毅力和能力，并逐步形成科学的人生价值观。对于那些意志薄弱、碰到困难就打退堂鼓的学生，教师应对其进行鼓励和教育；对那些因为成绩上不去而感到自卑、缺乏信心的学生，应给予学法指导，培养他们学习的自觉性和坚持性，帮助他们树立信心。
　　同时，在教学中，教师要有目的、有意识地充分挖掘教材的思想内涵，并结合青少年学生的心理和生理特点，对学生进行“随风潜入夜，润物细无声”般的感染和熏陶，潜移默化地对学生进行思想品质教育，培养学生克服困难的意志和刻苦学习的精神，树立自己学习的榜样。比如高中英语（人教版）必修4 Unit 1“Women of Achievement”中的简·古道尔经过一番艰辛和努力，帮助人类了解了黑猩猩的生活习性，唤醒了人类理解动物、尊重动物和保护动物的意识；我国著名的妇科疾病专家林巧稚，她以其执着的追求和不懈的努力获得事业上的成功；Unit 2“Working the Land”中的我国著名的农业科学家袁隆平，不图名利，无私奉献，经过一番努力和实践，终于发明了高产量的杂交水稻，为人类消除饥饿作出了巨大贡献。通过学习这些文章，老师可以引导学生归纳出课文里描写人物好的品质的词语，并引导学生讨论：“Why they can achieve success？What can you learn from them？”让学生在自主探究的学习活动过程中受到教育和启发，明白只有努力进取，不畏艰难，脚踏实地，勤奋刻苦学习，才能实现自己的远大理想和人生价值。
　　青少年学生在生理和心理上正处于快速成长时期，其可塑性强。在倡导“素质教育”的今天，教师在传授知识的同时，更应重视学生非智力因素的开发和培养，在教学实践中，把学生的智力因素和非智力因素有机结合起来，有计划、有目的地培养学生树立正确、积极的学习动机和端正的学习态度，激发他们强烈的求知欲，不断提高其学习英语的兴趣，这样学好英语就是“a piece of cake”了。
　　
　　参考文献：
　　［1］林水珠.英语教学的非智力因素分析.中华教育与教学实践.汕头大学出版社.
　　［2］王道俊.教育学.人民教育出版社，1989.
　　［3］普通高中课程标准实验教科书.英语必修4.教师用书.人民教育出版社.