中职数学教学中情感教育的实施策略

　　中等职业学校的学生对数学学习普遍缺乏正确的认识和积极的情感，对数学学习有一种厌恶感。针对这种现象，教师可以在数学教学中实施情感教育，从而使学生产生积极的数学学习情感，促进学生全面发展，让学生心灵的花朵开得更鲜艳。
　　一、充分开发教材
　　教材是教师与学生传递、加工、转化信息的主要来源，是教师与学生双方开展教学活动的依据。数学教师对教材的处理，会影响学生的学习效率、学习效果。数学教师要从情感侧面上对教材进行加工、组织，使教材内容在向学生呈现的过程中能发挥积极的情感作用。可从以下几方面挖掘教材中的情感因素。
　　1.介绍数学史。
　　结合教材内容，讲解相关的数学史，这样可以培养学生科学探索的精神及刻苦钻研的坚强意志；可以对学生进行爱国主义教育，培养学生的民族自尊心；可以激励学生对数学的热爱。比如：在讲解数的分类时，给学生介绍下第一次数学危机：在毕达哥拉斯（古希腊数学家）时期，由他所领导的学派错误地认为，宇宙间的一切现象都归结为整数或整数之比。但是该学派的成员希伯索斯根据勾股定理通过逻辑推理发现，边长为1的正方形的对角线长度既不是整数，又不是整数之比。这个发现与该学派提出的“宇宙间的一切现象都归结为整数或整数之比”相矛盾，使古希腊的数学家们感到惊奇不安。这在数学史上称为第一次数学危机。但是，希伯索斯的这一发现并没被毕达哥拉斯学派接受，相传，希伯索斯反因这一发现被他的同伴投入海中淹死了。学生听后，认识到数学的发展原来这么艰辛。比如：在立体几何中讲授体积时，可给学生补充讲解“祖暅原理”，并介绍类似的结论由意大利数学家卡瓦利里17世纪才提出，比祖冲之晚了1100多年。学生听后很激动。这个故事激发了学生的爱国热情和民族自豪感，从而激起了学生对数学学习的兴趣。
　　2.与专业课相结合，体现数学价值。
　　大多数学生认为，学习数学无用。再加上数学教学中，教师只注重数学知识本身的讲解，而不注重数学的应用价值和科学价值的讲解，这就更让人觉得“学习数学无用”。中等职业学校的数学教学，要为学生的专业技术技能学习提供必需、够用的服务。因此，中等职业学校的数学教师要主动考虑专业的需要，了解相关专业的教学内容，熟悉其对数学知识的具体要求。在备课时，教师要注重把所教的知识点与学生所学的专业相结合，从而实现数学课程与学生所学的专业课程相融合，让学生明白数学的价值，让学生从“要我学”变“我要学”。比如：在机械班讲完“三视图”后，可让学生画一个螺母的三视图；在电子班讲解“正弦型函数的图像和性质”时，可与学生所学的“交流电”的相关知识点结合起来；在财会班讲授“数列”时，可与学生专业课中要解决的利息计算问题结合起来；在旅管班，讲完“一元二次函数”后，我布置了这样一道题：一家旅社有300间客房，每间房租金20元，每天都客满。旅社欲提高档次，并提高租金，如果每增加2元，客房出租数会减少10间，不考虑其他因素，问每间房租金是多少时，每天的客房租金总收入最大？这样，既能让学生体会到数学的应用价值，让学生形成正确的数学价值观，又能激发学生数学学习的动力和积极性。
　　二、优化教学设计
　　中等职业学校学生的抽象思维能力欠佳，因此在课堂教学中数学教师要精心设计教学过程，尽量将数学中抽象的问题具体化、直观化、熟悉化、生活化。这样，师生间才会产生情感共鸣、思维共振、心灵的碰撞，学生才会迸发出智慧的火花。“一个富有意义的数学问题，可以诱发学生的求知欲，使他们的思维活动在问题的牵动下处于高度兴奋状态”。问题情境，可以激发学生学习的求知欲、激发学生的好奇心、激发学生的学习兴趣。比如：在讲授“统计”这章内容时，我是这样引入课题的：“发现同学们很爱看小说，问大家一个问题：《红楼梦》的作者是谁？”“老师，这个问题还不简单。曹雪芹。”马上有学生答道。“可是，有人说《红楼梦》不只是曹雪芹完成的。”有学生作了补充。“是的。大家知道其中的原因吗？”我问道。学生们都摇着头。“这是统计《红楼梦》前八十回及后四十回中每千字中‘的’字的频数，即用我们即将学习的《统计》中的方法得出的。”我解释道。由此，激起了学生学习这章知识的好奇心。
　　三、改进教学方法
　　课堂教学的过程实质上是师生双方情感交流，心灵碰撞的过程。数学教师可以通过改进教学方法来牢牢抓住课堂教学这一主战场。
　　1.引导学生主动参与。
　　让学生在学习活动中展现自己的聪明才智、挖掘自己的潜能，让学生有成就感。比如，可通过让学生当“小老师”来促使学生参与数学学习活动，提高学生数学学习的主动性。中等职业学校学生的自制力不强，如果一味地采用传统的教学方法，即老师讲、学生听，就会出现大部分学生“人在曹营，心在汉”的局面。可以通过让学生自己动手操作活动，来使学生真正参与教学过程。学生有了亲身体验，才有可能对学习作出有意义的发现，从而使学生在知识形成过程中发挥主体作用。比如：在讲立体几何时，先让学生自己动手制作三棱柱、三棱锥、三棱台、圆柱、圆锥、圆台。这样，既可以让学生理解这些几何体的区别和联系，又能激发学生的学习兴趣。学生数学学习的主动性表现在积极参与，不仅仅是参与动手，更重要的是心理参与。在教学中，教师要展现自己的思维，从而让学生领悟思维的过程，让学生学会发现、猜想、探索的思维艺术。
　　2.每节课的知识点不要太多。
　　中等职业学校的学生对数学的接受能力较差，如果教师讲授的知识点太多，学生会难以“消化”。因此，可以根据学生的数学学习实际，适当地减少每节课的知识点。例如：直线方程的点斜式的教学，按照教学大纲的要求是1课时，而我将其分成了2课时。在第1个课时中，我专门让学生画直线的倾斜角，以及求直线的斜率。这样，学生就对直线的倾斜角和斜率有了非常鲜明和深刻的认识，为更好地理解直线方程的点斜式打下了一定的基础。
　　3.灵活采用多种教学手段。
　　现代化的教学手段为营造良好的课堂教学氛围提供了条件。教师应根据教学内容，合理地运用多媒体等现代教学技术和教学手段，把书面文字、口头语言和画面、声音的视听效果结合起来，从而形成声、音、像、文融为一体的教学活动空间，化抽象为具体，化静为动，让学生从视觉、听觉上都能直接感受教学的情感信息，给学生以更立体、更形象的感觉，使学生身临其境，激发学生的数学学习热情。将抽象、枯燥的数学命题以生动、直观的形式展示给学生，给学生创造一种全新的感觉，有效引发学生的积极情感，激起学生求知、探索的欲望。
　　总之，在中等职业学校数学教学中实施情感教育不仅可以提高学生的情感发展水平，而且可以提高学生的认知水平。