亲切自

　　2011年江苏省高考化学试题，总体感觉难度适中、不偏不怪，亲切自然，让人没有陌生感，又不落俗套。试题在具有连续性和稳定性的基础上，关注热点，体现能力，更符合江苏省中学的教学实际，有利于高校选拔人才，对平稳推进素质教育起到很好的导向作用。本文从试卷结构、试卷内容、试卷特点等三个方面对2011年江苏省高考化学试卷作了分析，同时也给出了对今后化学教学的建议。
　　一、试卷结构
　　江苏近三年试卷形式保持稳定，试卷结构、题目数量、题型等方面年基本相同，保证了试题年度间的连续稳定。化学实验探究、化工流程分析、化学反应原理应用等一直是重点和热点。题量分值略有调整，非选择题比值逐年增加，对学生的思维能力、语言表述等提出了更高的要求。（见表1）
　　二、试卷内容
　　从试卷范围看，第一部分包括必修模块Ⅰ、Ⅱ和选修模块的“化学反应原理”、“有机化学基础”，是《考试大纲》中规定的必考内容部分；第二部分包括选修模块的“物质结构与性质” 和“实验化学”，是《考试大纲》中规定的选考内容。
　　对试题所涉及的考点进行分析，必考试题考查内容包括“化学基本概念和基本理论”、“元素及其化合物”、“有机化学基础”、“化学实验”、“化学计算”等五大部分。近三年江苏化学高考考点知识分布及考查能力要求见表2。
　　三、试卷特点
　　1.注重基础，体现主干。
　　整套试题以中等难度题为主，特别是第Ⅰ卷选择题部分重点考查了主干基础知识与基本技能。涉及的知识点比较广，基本涵盖了高中化学的主干知识，这也是近三年高考题的共同特点（见表2）。如：基本化学用语正误、离子方程式正误判断、离子共存、离子浓度大小判断、阿伏伽德罗常数概念、根据有机物结构简式推断可能的性质、电化学基础、化学实验基础、平衡图像问题等。只要考生在备考时注重基础，复习全面，得分相对容易。Ⅰ卷这种安排充分体现了高考化学保持相对稳定性的特点，可以缓解考生的紧张心理，使考生容易进入状态，也很好地考查了考生掌握“双基”的情况。
　　2.联系实际，关注热点。
　　在考查考生对化学基础知识、基本技能和基本方法掌握程度的同时，关注社会热点，注重科学能力和科学素养的考查，如选择题的第1题中能源（开采与利用、节能环保）、化学与农业生产（生物农药、焚烧秸秆），第3题中浓硫酸的储运、自来水的消毒、海轮的防腐，第9题以复合火箭推进剂为切入点出题，第20题以清洁能源——氢气制取与储存为背景，等等。这类试题既具备现实性又充满挑战性，引导着教师和学生对STSE的关注，让学生感觉到知识来源于生产实践，从而引导学生更好地关注生活、关心社会。
　　3.突出能力，强调应用。
　　2011年的试题更加注重对学生能力的考查和对知识的具体应用，试题要求学生真正理解基础知识，突出考查接受、吸收、整合化学信息的能力，如16题根据给出的工业流程图回答问题，18和20题根据所给物质分析原电池、电解池的工作原理，20题根据所给陌生信息来合成新的有机物，等等。又如全卷出现5个实验装置图、9个化学反应原理图，对学生的能力要求很高，能考查学生对已有知识的掌握和迁移能力，读图能力，分析能力，逻辑推理能力，等等，意在检查考生重视学科素养和进入高校的发展潜力。
　　4.语言简洁，思路清晰。
　　前两年试卷中信息量大，考生阅读速度跟不上，出现解题思维停顿，制约了考生得分，不能很好地反映考生的水平。学生也普遍感到化学难，选修化学的考生也有所减少。令人欣喜的是2011年江苏高考试题阅读量明显减少（具体字符数见表1），基本没有无用的修饰信息，减少了考生阅读、信息筛选的时间。另外计算题主要考查学生计算的思路，而运算量不大，不需考生把大量时间耗在复杂的数学换算上。试题重在考查考生化学知识点的掌握和分析问题、解决问题的能力，这一点也是新课程所倡导的。从这一点上看，这是一份师生叫好的成功试题，对中学化学教学也具有很好的导向性。
　　四、备考建议
　　1.关注热点，学以致用。
　　热点问题是高考试题的一个重要组成部分，所以我们在复习时，要时刻关注社会热点问题、生活中的化学等。社会热点问题很多，如“三农”问题、城市化问题、环境问题、人口问题、资源问题、能源问题、自然灾害等问题，分析其产生的化学背景，分析某些事物的形成原因，提出某些问题的解决措施。 社会热点问题在试题中占有重要地位，考查方式是通过社会热点问题为切入点，考查学生对知识的掌握和应用。建议教师在复习时应引导学生关注社会并尝试用所学化学知识思考、解释和解决生活中所遇到的问题。
　　2.立足课本，夯实基础。
　　学科主干知识在任何时候都是重要的，基础知识和基本技能不扎实，有关能力的培养就无从谈起。“万变不离其宗”。教材更是教、学的核心，分析2011年试卷近一半的知识点直接来源课本，如试卷中出现的5道实验装置图全部来源教材。建议2012年高三化学复习中不必追新逐异，教学和复习的重点仍然是基础知识、基本技能、基本方法的落实和学科能力的培养和提高，不必追求繁、难、偏、怪的题目，突出化学科内基础、主干、核心的知识内容的掌握和应用，力求做到“记忆—理解—应用”。
　　3.集体备课，减负高效。
　　在历年的高考中，有些师生往往抛开课本，热衷于资料，这样的做法使得师生疲于重复过量的题海而收获甚少、学习效率低下。一线高三教师要认真研究高考考试大纲和近几年全国及各省高考试题，做到心中有数。集体备课形式是一种很好的研究形式，它能集中全组老师的智慧，不做或少做无用功，实现资源共享，做到“个人备课—集中讨论—修改提炼—形成讲义”。总之，教师一定要帮助学生构建知识网络，扎扎实实完成教学任务，形成坚实的知识体系。编制习题时要知识点与知识应用相结合，让学生既能掌握知识，又能运用知识，这样才能在今后的高考中立于不败之地。
　　4.加强规范，减少失分。
　　每年阅卷时都能看到一些考卷多处由于不规范而减分，十分可惜，这都是因为平时规范化训练不够造成，因此必须在平时练习时就加以注意。如：元素符号与名称，专业术语，电子式还是原子结构示意图，结构简式还是结构式，等等，还有如单位的符号、换算、有机官能团的表示，还有方程式的配平、反应条件，等等。
　　总之，只要在高考备考中注意抓好学生的基础知识，想方设法地培养学生各种能力，处处做到以学生为主体，讲解不过深，练习不加以偏难，科学高效地提高教学质量，学生就一定能在理科综合考试中取得好成绩。
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