英语课堂教学要高效

　　摘 要： 本文从面向全体学生设计教案，做到“三背”；让课堂成为高效的课堂两方面探讨了如何构建高效课堂这个问题。
　　关键词： 英语课堂教学 “三背” 高效课堂
　　
　　“怎样的课才算是优质课？”每个教师可能都思考过这个问题。以往的教学比较重视知识的传授，轻视学生能力的培养，教师往往会以自己为中心，把生动、活泼的教学活动变成单向传授的“填鸭式”教学，导致英语教学长期摆脱不了“出力多、收获少”的窘境。那么究竟怎样才能上好一堂课呢？我认为一堂英语课的成败有很多原因，但归纳起来，无非是下列几个方面的安排和落实。
　　一、面向全体学生设计教案，做到“三背”
　　备课是上好课的关键，但老师们往往忽视了备课的重要性，不认真或应付备课。其实，每一堂课前的准备工作十分重要，它将直接关系到一堂课的成效。因此，每一位教师都必须在上课前做好充分准备，以学生为主体，精心设计教案，做到备课、备人、备材料。
　　要精心备好课堂上要教授的内容，教师就要熟知每一课中的课文、词汇、注释、练习等几个部分，还要考虑在课堂上怎样合理安排这几个部分，才有助于学生及时掌握该节课中所学的基本语言知识，才能培养学生交际语言的运用能力。这对教师来讲，是一个值得探讨的问题。
　　1.用图片、实物或多媒体展示，学生会读以后，结合课文中的句子加以练习巩固，让学生揣摩这些单词的用法。教师在备课中要随时调整自己的备课计划。比如有时一些课文中有过多的单词，一定不要集中处理，要适当地分开讲。再比如，我在教初三英语长课文时，文中生词较多，而且难度较大。为了使学生能了解和掌握这些单词，我把词汇分解到课文的每一句中，但又不是着重去分析句子的语法。通过形象的实物演示和图片的展示，让学生在观摩和静听的情况下，理解这些词的意义和读音，反复朗读，直至掌握为止。因此，教师在备课时要根据不同的情况精心设计、合理安排。只有这样，学生在课堂上才会较轻松地掌握每一课所学的单词。
　　2.恰当地处理好语法、语言点、练习在课文中相互之间的关系。语法是一部分学生的弱项，他们做时态综合练习有困难。然而掌握好动词时态的几种基本用法对于学好英语至关重要。如能对所学的几种时态运用自如，则可以迅速地提高英语写作能力，中学生英语写作中的错误大多与时态有关。学好动词的时态是一个漫长的过程，教师平时要在教学中帮助学生逐渐积累语法知识，细心体会。我们在备课时根据英语语法的一般规律，知道每堂课的教学如何保持联系性和统一性；如何弄清楚哪些内容是一堂课的重点和难点；课堂上采取什么方法才能使学生及时掌握所学的语言知识，等等，诸如上述种种情况，都要精心准备，细心策划。只有这样，教师才能在课堂上淋漓尽致地发挥其才艺和授课技能，才能取得明显的教学效果。
　　3.充分考虑学生的学习实际情况。在课前备课时要针对教学对象的具体情况，从激发学生学英语的愿望和热情出发，以培养学生学英语的兴趣为出发点，精心组织课堂教学，并实施贯穿教学全过程的最有效的教学方法。
　　4.针对学生的基础，确定每堂课的讲解进度和难度。课堂上教师不仅要照顾到不同班级的大多数学生，还要照顾到班上较差的学生和较优的学生。但是要做到这一点，对老师来讲不是一件容易的事。这就需要在备课前掌握好学生的具体学习情况，并且做到潜心研究，例如，学生的学习方法和学习习惯，每天花费在英语上的时间，学英语当中遇到的困难，等等。
　　5.具备一定的教育心理学知识。因为在教学过程中老师需要同学生接触和沟通，需要及时了解和发现学生在学习过程中的态度和热情等心理变化，同时又要定期做好学生学习情况的调查问卷，听取学生的意见，尤其是他们的批评意见和建议，通过辩证的分析和判断，及时总结经验。而这一切工作对教师的要求十分高。
　　总之，课前备学生，需要教师全身心地投入自身的整个教学环节中去，注意观察和总结，经过长期的实践，方能有度有节地备好学生。
　　许多教师在平时备课中往往只重视课本上的一些知识，认为只要把这些内容掌握了就能应付课堂上的教学了。其实，一个好的教师不但要能熟练掌握课本知识，而且要善于在平时多阅读、多收集一些课外知识，以此来弥补课文中的不足。我们可以通过报刊收集一些新闻资料，在课堂的上进行简单的描述，以此来激励学生对语言表达能力的提高；我们可以通过动画片、电影来锻炼学生的听力能力，解决课堂上听力训练不足的问题；我们还可以通过广告、说明书等英语注释来补充教参中的缺陷，充实自己对各方面知识的了解。
　　二、努力打造高效课堂
　　在课堂上教师既是一个组织者，又是一个导演。对于每一堂英语课，教师都要充分发挥其组织才能和导演技巧，把英语课上活、上好。
　　1.让学生对英语学习感兴趣。教师在课堂上可以利用师生语言、动作、表情激发学生情感，调动学生的学习积极性。学生一旦被调动起来，他们的兴趣也被调动起来，这样教师也可以顺利讲授新课。
　　2.教师要当好“导演”。教师在教学实践中要运用自身的“导演技巧”把英语语言知识传授给学生。比如，英语中cry和laugh；run和knock；look for和swim等词汇，只需要用身体做几个动作，学生便会一目了然，而且记忆长久，达到事半功倍的效果。
　　3.根据所传授的知识不同，可采用不同的教学法。比如情境教学法，让学生在特定的课堂情境中学语言，如购物、打电话、问路等。用这种方法，他们学得快、记得牢、用得活。
　　4.愉快教学法。每堂课适当加入几首英语歌曲，或用大屏幕播放几部带英语字幕的卡通电影。前者可以填空形式补充歌词，然后跟唱。后者可以让学生模仿片中的精彩对白，在全班进行表演，使学生在轻轻松松的气氛中学习英语。
　　5.英语教学强调培养学生的听、说、读、写等基本语言运用能力。因此，教师应尽量使用英语授课，不过，遇到课文中的重点、难点及复杂的语法现象时，教师要适当加入汉语。
　　6.培养学生说英语的习惯。英语课上不仅要培养学生听英语的习惯，而且要想方设法让学生张开嘴巴，引导他们说英语。教师在课堂上应多采用启发式、对话式教学，给学生有说英语的机会。另外，布置一定量的口头练习，如朗读或背诵课文或课文的一部分；当堂发给学生一些简易读物让他们阅读；经常让学生做一些看图说话、故事接龙，以此激发学生开口说英语的愿望和积极性。
　　7.培养学生写作的习惯。每讲完一篇课文，教师都要及时对课文中出现的语言点加以总结和举例，使学生加深印象。然后结合课后练习，让学生运用所学的英语语言知识，模仿练习，以提高和完善他们的阅读能力和写作水平。
　　8.随时了解学生的掌握情况。教学要以学生为主体，不能不顾学生是否听懂，能否接受，只顾自己教学。课堂上，教师不仅仅要授课，还要观察学生学习态度的变化，如果学生听课带有浓厚的兴趣，课堂上积极主动，思维异常活跃，说明学生对老师的授课已认可；反之，教师应及时改变教学套路，想方设法调动这些学生的积极性。另外，教师对教学过程中存在的其他细枝末节也要留心观察。比如，围绕教学内容的题外话是否运用恰当；每次的作业量是否合适；听写或默写内容是否必要，等等，课后都要及时加以总结。
　　9.师生关系融洽，教师热爱、信任学生；学生尊重、敬仰教师，这不仅导致生机勃勃的英语课堂气氛，而且会形成一种愉快、生动活泼的校园英语学习气氛。课外，师生之间经常用英语进行会话，见面时道一声“Goo