巧设情

　　摘 要： 英语教师巧妙地创设环境，提高学生学习英语的兴趣，培养学生积极参与的意识，对提高小学英语课堂教学的效益有非常重要的作用。作者从亲身实践出发，通过合理的环境创设，激发了学生学习的积极性，取得了较好的教学效果。
　　关键词： 农村小学英语教学 情境创设 情境教学
　　
　　小学生的年龄在6—12岁之间，这一阶段孩子的主要特点是好奇心强，具有发展的主动性和教育的可塑性，但缺乏独立学习的能力；喜欢生动活泼、灵活多样的教学形式，不喜欢单一单调、刻板呆板的教学形式。农村的孩子由于缺少学习英语的环境，普遍对学习英语兴趣不够高，这样直接导致了英语学科整体教学质量低下。因此，教师为他们创设一定的情境，帮助其快乐地走进学习活动之中，是非常必要的。在农村小学英语教学中创设情境，可以让学生在形式多变的教学中始终处于兴奋、活跃的状态，变传统教学中学生的被动听课为现在的主动参与，使学生真正进入角色，真正成为学习的主体，最大限度地在“动”与“活”中快乐地获取英语知识，轻松地提高学习能力和英语素质。小学英语创设情境组织教学模式主要是通过创设形式多样的情境，从使用最多的实物、动作、图片、幻灯、录音、表演，以及师生会话、歌曲、游戏、比赛等手段到运用电脑软件进行情境教学，为学生提供尽可能多的练习的机会。
　　一、利用“模拟秀”表演，培养学生的主动参与
　　案例：
　　在教学《牛津小学英语》4A Unit 6“Whose Gloves?”时，课文要求学生学会的句子：
　　1.It’s too small.Try this one on.（太小了，试试这件吧。）
　　2.The jeans are too long.Try this pair on.（牛仔裤太长了，试试这条吧。）
　　3.She looks so funny.(她看起来真滑稽。)
　　我设计了如下情境来进入新授：
　　1.上课前，我特意穿得少一点，显得有点儿冷。并且穿了一条特别长的牛仔裤走进教室。（并在上一节课上布置学生带好有关衣服，作为教具。）
　　2.开始上课了，我跺跺脚，缩着脖子，摸摸自己的衣服。然后说