中学英语口语教学探讨

　　摘 要： 文章认为通过提高学生英语口语的水平提高学生的总体英语水平，进而对学生的高考成绩有所帮助，使广大的师生越来越重视英语口语教学和学习。
　　关键词： 英语口语 课堂教学 英语环境
　　
　　对于全省的中学生和英语教师来说，英语口语可能不是大家所关注的对象，因为它毕竟不属于高考的范畴，特别是对于苏北英语教师和中学生来说，更是如此。学校每年只是到了高考前夕，才象征性地进行测试。更何况，苏北的学生到了初中才真正开始学习英语，因此对于很多中学生来说，英语简直就是“哑巴英语”，而教师总是对中学生语言理解能力和笔试能力的培养给予更多关注，学生的沟通能力往往被忽视。
　　事实上，口语的表达就是一种沟通，沟通可以传达信息。沟通能力真正体现学生掌握语言的水平。因此，口语水平直接影响学生对该门语言的掌握程度，口语的熟练程度也影响学生的听力水平，同样会对完形填空和阅读理解及书面表达产生不同程度的影响，最终，直接影响学生的高考成绩。
　　现在越来越多的师生认识到口语对英语教学的重要性，也认识到在课堂教学和课外活动中用英语和学生沟通交流的重要性。教师利用各种教学方法，鼓励学生讲英语。有时他们特意安排口头测试，评价学生的口语交际能力，强调英语口语的重要性。然而，他们并不一定能获得学生的真实英语口语水平的准确资料，在具体的教学中存在这样或那样的问题。那么到底如何提高学生的英语口语水平呢？下面结合我多年来在英语教学中的一些心得体会。和大家共同探讨这个问题。
　　经常让学生听录音并跟读模仿。条件许可的话，可以让学生准备复读机或录音机，跟读原声磁带进行模仿，跟读模仿的原则是：不要和声音材料一起读，更不要一个词一个词地跟读，而是听一句，跟读模仿，再听一句，再模仿。听和模仿的时候要看着原文，可以把词的语音语调标注在书上。这样以后朗读背诵时，你做的标注可以提示你用比较标准的方式朗读。跟读模仿的时候，还要注意原文中连读，失去爆破音的现象有时原文中的冠词、介词、连词根本不读出来，如不仔细体会的话，就根本听不出来。
　　要求学生养成大声朗读背诵的习惯。朗读就一定要大声读，不是歇斯底里地大喊大叫，但朗读时声音一定要洪亮。最影响快速阅读能力的学习方法就是在嘴里小声嘟囔英语。这样的结果是以后看到什么文章，都喜欢小声在嘴里嘟囔，这会严重影响阅读理解的速度。
　　以上是要求学生做到的，那么教师在提高学生英语口语水平方面可以做哪些工作呢？
　　首先，以和谐的课堂气氛保持学生的听课兴趣。学生们用英语的时机大多在课堂上，因此时刻注意保持一种和谐的课堂气氛，充分满足学生学讲英语的愿望，不要因为一些小错误而影响全体学生的积极性，因此在课堂上要努力做到少批评，真诚对待每一位学生。在处理课堂上的问题时，要尽量淡化。如课堂教学中出现一些不和谐的小插曲，可以在课后与学生交流。
　　其次，尽可能多地提供说英语的环境。中国学生学英语缺少语境，而英语教师能做到的就是创设语境。如果说教材目标在现实生活中能够轻易实现的话，就可以把教材内容按交际原貌活化于课堂的同时，把学生放到真实的情境中用英语交流，让学生在真实的环境中培养语感，提高英语口语水平。
　　再次，可以在现实生活中为学生提供练习口语的机会，让学生真实地体会原汁原味的英语，我们还要给学生创造多说英语的环境。
　　最后，“亲其师，信其道”，因而，融洽的师生关系是提高英语口语水平的另一种方式。如果说以上所述的是学习方法的话，那么融洽的师生关系就是这些学习方法的基础。学生喜欢一位英语教师，往往会喜欢上他的英语课，并能主动接受这位老师所传授的英语知识，因此我们要在课内外真诚和蔼地对待每一名学生，把微笑带进课堂，将欢乐带给学生，努力吸收多方面的知识，做学生们的良师益友，经常找学生谈心，进行家访，帮助学生解决学习上的困难，对学生们的每一点进步都及时表扬，并精心设计作业，认真批阅，及时为后进生补缺，一切为学生着想，使学生们主动去学，这样才能使学生的口语水平更上一层楼。
　　以上是我在教学过程中对英语口语教学的看法，希望和广大英语教学工作者共勉。总之，我希望通过提高学生的英语口语水平来提高学生的整体英语水平，激励学生满怀信心、积极主动地投入各种英语活动，使学生参与英语口语练习的过程，了解英语学习的规律，从而掌握有效的英语学习方法，调动自主性和创造性，同时激发学生学习的内在动力、动机、求知欲和自信心，以及学习英语的积极性，提高英语学习成绩，收到事半功倍的教学效果。
　　
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