正视弊

　　摘 要： 现代化信息技术发展迅猛，在初中学科的教育教学工作中，多媒体教学手段有了用武之地，通过一段时期的实践与比较，多媒体的巨大促进作用是其他教学手段无法比拟的。具备超大信息容量的多媒体手段可以通过生动形象的影音方式进行信息的演示，增加了课堂教学活动的活力和学生的学习动力。需要引起教师重视的是，在多媒体教学手段的普及和推广下，有些教师在认识和运用多媒体中存在一些误区，本文对此做简要论述。
　　关键词： 初中语文教学 多媒体 弊端 改进方法
　　
　　由于多媒体能有效增强初中语文教学成效，因此多媒体教学在当今现代信息手段的运用中最为普遍。但是，有利就有弊，广大的语文教师应重视多媒体手段在使用的过程中所存在的问题，只有正视弊端，才能让多媒体最大限度地发挥对语文教学活动的辅助和促进作用。
　　一、多媒体手段具备无可比拟的优势
　　1.激发学生的学习兴趣。
　　多媒体手段的引入是教学活动开展的一次质的飞跃，相对于传统的口头说教，多媒体是以展示形象化的影音为实施手段的，不仅有效地激发学生的学习兴趣，更为初中语文教学活动的有效开展奠定了情感基础。
　　2.丰富课堂的教学信息。
　　在传统的教学模式中，普通的教学手段如：挂图、投影仪或是实物模具等，因受到时间或空间的限制，它们所蕴含的信息量相对有限。多媒体手段可以突破限制，为学生展示大量而形象的资料，不但丰富了教学的过程，而且在教学信息方面为语文教学活动起到了重要的辅助作用。
　　3.创设适宜的教学情境。
　　相应的教学情境可以有效地辅助初中语文教学活动的开展，通过多媒体手段，教学情境的辅助作用更加明显。比如，以适宜的音乐做背景烘托渲染教学活动的氛围，在增强学生情感体验的同时，增强教学成效。
　　二、多媒体手段在实施中存在的误区与不足
　　1.忽视学生主体地位，频用多媒体手段。
　　在初中语文教学中，部分教师过多依赖多媒体手段，在他们的心目中认为只有运用多媒体，才能科学有效地辅助教学活动的开展，不管在导入、传授，还是在结尾，教师都见缝插针使用多媒体，使用频率过高。物极必反，这样的结果使得学生的注意力得不到集中，不能静下心来开展再为重要的探究和思考活动，削弱教学的效果。
　　2.限制教师教学思维，固用多媒体手段。
　　有一部分初中语文教师在教学活动的过程中，一味地追求现代化教学，他们直接从网站上下载整体的成品教学课件，不经筛选就向学生们演示，这样虽然增加了教学的现代化程度，但是使教师的教学思维得不到拓展和发挥，长此以往，整个教学活动就会显得单调，没有特色。
　　3.缺乏教学针对成效，滥用多媒体手段。
　　在初中语文教学中，有一部分教师在设计教学方案时，缺乏自主设计性，他们为了省事，复制别人的教学方案，忽视学生的身心发展特点和实际的教学工作，使教学活动的针对性不强，无法有效地达到教学的目标。
　　三、改进多媒体教学的方法
　　1.合理使用多媒体手段，优化课堂的教学结构。
　　一要坚持“精炼”的原则。多媒体手段对初中语文教学起着必不可少的辅助作用，但是使用的频率和规模应该讲究一个度。教师应对教学课件认真比较和提炼，选出最为合适的时机加以运用，遵循精炼的原则。还需注意的是，多媒体的使用次数应该有些限制，在一节课中使用1—2次是比较科学的做法，如果使用的次数过多，会让学生的注意力分散，教学成效得不到保证。
　　二要坚持“适合”的原则。在语文课堂教学中，并不是时时刻刻都bjuFJXUkrokRL9RuTJzzK9HZMWXQDOvvgI8BLzFH1ow=适合使用多媒体手段的，只有在最需要的环节使用，才能发挥最大的辅助作用。如在教学中播放一段音乐与教学的内容和主题相呼应，与学生产生共鸣，使学生的情感升华，增强教学效果。比如在《人民解放军百万大军横渡长江》教学的关键时刻，教师给学生播放关解放军顺利渡过长江的片段，学生听到影片中阵阵呐喊声，情绪激昂到极点，在增强教学效果的同时，让学生受到了思想教育。
　　三是坚持“辅助”的原则。在多媒体发挥辅助作用时，教师应找准关键环节，不宜将多媒体手段广泛应用于整节课的教学活动中，只有在学生升华思想或是突破难点的时候使用。如果多媒体的运用贯穿整节课，就不是辅助语文教学，而是对学生进行信息教学了。
　　2.围绕教学的组成部分，发挥辅助促进作用。
　　一是坚持学生的主体地位。新课程改革要求，学生始终是教学活动中的主体，而所有的教学活动都应围绕学生主体地位这一定性设计，其中包括对多媒体的运用。例如在进行《苏州园林》一文教学时，由于空间的限制，大多数的学生没有去过苏州园林，缺少直观感知体验，而多媒体手段可以突破这一困境，发挥其补充辅助的作用，学生从教师播放的专题片里，了解了苏州园林的特色，加深了对教学内容的理解和感悟。多媒体手段的运用以学生为主体，才能更好地发挥辅助作用，促进教学成效的有效增强。
　　二是坚持教师的主导地位。在初中语文教学中使用多媒体是为了更好地服务于教学活动，为整个教学活动起到画龙点睛的作用。教师应联系实际的教学情况，借鉴互联网上的教学课件，为自己的教学设计锦上添花，切勿生搬硬套，教学应以教学设计为主导，以多媒体手段为辅助，为教学活动的成功开展奠定基础。
　　三是坚持以需求为基点。在初中语文教学活动中，只有在需要多媒体的时候才可以使用，以需求为准则，绝不能为了使用而使用。而在一定程度上，仍然存在个别教师过于强调教学现代化，使得教学效果适得其反的现象，这应引起广泛重视。
　　3.认真设计多媒体内容，提高教学的针对性。
　　一是科学筛选教学素材。教师应该对网上所搜集到的辅助资料进行比对和筛选，挑出最适合课堂教学内容的资料进行剪接，提高教学素材的准确性，达到教学资源最优化的目标。
　　二是修改完善教学课件。对于成品课件，教师一定要结合学生身心特点和实际的语文教学情况，进行二次加工，通过加工和完善，使教学课件更有针对性，更有利于教学活动的开展。
　　三是自主设计教学内容。教师担负着教育人才的伟大职责，教师应学习掌握设计教学课件的手法和技巧，提高信息化工作能力，通过借鉴一些成功的课件设计，自主设计出最适合教学活动的教学课件，促进语文教学成效的增强。
　　综上所述，教师只要正视多媒体的使用弊端，坚持科学、恰当的使用原则，就可以促进学生的全面发展和教学成效的有效增强。