直观性原则在会计教学中的运用

　　摘要：传统的会计教学，单调乏味。运用直观性原则，通过丰富学生感性认识，可以帮助学生掌握知识，提高技能。
　　关键词：会计；直观性原则；教学
　　
　　传统的会计教学往往以理论为主，通过设置一系列会计理论课程来完成，忽视了教学的直观性，不但使学生丧失了学习会计的兴趣，也不利于对知识的掌握和实践能力的提高。在教学过程中，如何把学生的学习积极性调动起来，把各方面的能力充分挖掘出来，让每位同学在轻松愉快的过程中学习知识，掌握技能？我认为，遵循直观性原则进行会计教学不失为一种较好的方法。直观性原则，是指在教学中通过学生观察所学事物，或教师语言的形象描述，引导学生形成所学事物、过程的清晰表象，丰富他们的感性知识，从而使他们能够正确理解书本知识，发展认识能力。这一基本原则反映了学生的认知规律，即通过感性、形象而具体知识的学习，提高学生对课程学习的兴趣和积极性，减少学习抽象概念的困难，并通过展示事物的内部结构、相互关系和发展过程，帮助学生形成科学的概念，从而更好地深化认识和运用知识。那么，在会计教学中如何运用直观性原则呢？
　　一、 带领学生现场参观
　　虽然组织大批学生到企业财务部门参观有些不现实，但可以通过建立完善的模拟实验室解决这个问题。模拟实验室有配套的办公设施、仿真的原始单据、真实的记账凭证、账簿和报表；四围墙面挂有核算流程、会计职业道德等；平时还会有学生进行模拟实训。在学生初学会计时，先带进实验室进行参观，置身环境体会会计的严肃性；通过查看凭证、账簿、报表，对会计工作有一个初步的认识；还可以对进行综合模拟实验阶段的高年级学生进行询问，获得一些学习经验。
　　二、 运用流程图演示进行直观教学
　　为了化抽象为具体，化烦琐为简易，可以把要讲授内容以流程图的形式表现出来，让学生对整个知识环节、操作程序具有更清晰的认识。如会计核算程序，用理论讲有六七条，文字说明抽象又烦琐，但运用流程图加上按步骤讲解就变得简洁明了。下面，以科目汇总表核算程序为例说明：（原始凭证→汇总原始凭证）→①记账凭证（收款凭证、付款凭证、转账凭证）→②现金日记账→③明细分类账→④科目汇总表→⑤总分类账←⑥→（现金日记账、明细分类账）→⑦会计报表。根据科目汇总表核算程序挂图，老师从程序①依次到⑦逐项讲解，整个流程直观清晰简洁，因而丰富了学生的视觉感受，自然有利于对知识的把握。像各种资金结算、账户结构等内容，就比较适合流程图演示教学。
　　三、 运用会计模拟实习资料，增加学习会计的直观性
　　像原始凭证、记账凭证、各种账簿的内容格式，理论讲解非常抽象。如果把几种模拟教学用的发票、收据、收发料单、转账凭证、各式账页发给学生进行直观对比，全部内容一目了然，老师只须简单讲解，学生便能心领神会，轻松掌握。如在讲授存货内容时，由于存货的收、发、存等计价方法较多，在教学过程中可以把事先印好的模拟原始单据、增值税发票、材料收料单、领料单及多种格式的明细账发给学生。教师利用挂图讲解，学生用这些原始单据，根据业务内容，首先填制原始单据，接着编制记账凭证，然后登记账簿。这样，学生在学习中动手操作，在操作中理解理论知识。一方面使学生能充分理解课程理论的内容，巩固所学知识；另一方面又提高动手操作能力，获得实践经验。
　　四、 运用现代多媒体教学手段，大量借助网络资源，增加教学的直观性
　　平时黑板白字，一种腔调反复讲解，难免会产生视听疲劳。多媒体组织教学不受时间和空间的限制，文字、图表、动画、音乐、影视皆可引入，能化静为动，化抽象为具体，使视听结合，形象生动，活跃了课堂气氛，使学生在兴奋中愉快地理解和接受教材的内容，以达到最优的教学效果。
　　遵循直观性原则并不排斥其他教学方法在教学实践中的应用，多种教学方法的有机组合才能构成一堂优质课。如在直观教学时，教师可以不失时机地设问，安排学生讨论等等。通过多种教学方法的综合应用，引导学生去把握事物的特征，发现事物之间的联系，以解答学生在观察中的疑虑，获得较全面的感性知识，从而更深刻地掌握理性知识。
　　（洛阳市财会中等专业学校）