浅谈当前幼儿的品德教育

　　要推进中小学道德教育，必须抓好幼儿道德教育，这关系到我国未来人才的素质问题。
　　一、 幼儿教育面临的问题与思考
　　在深入开展教育改革的今天，我们不能不思考一个问题，为什么孩子们能把“孔融让梨”、团结友爱、互相谦让等故事讲得滚瓜烂熟，却常常出现下面的情况：为争夺一张纸、一件玩具而互相抓伤、咬伤；看到有东西掉在地上，却能视而不见地迈过去，而不愿弯腰拾起；遇到同伴跌倒了，却站在一旁哈哈大笑。再如，有些孩子为了多得一朵小红花或得到教师的表扬，在教师面前表现得非常热情，愿意与同伴分享，争先恐后去帮助别人。可当离开教师的视线时，马上变得跋扈、自私、盛气凌人……
　　在思考中，我审视着我们的教育。从幼儿入园那一刻起，幼儿园就开始向幼儿渗透良好生活习惯的教育，向幼儿进行常规教育、品德教育以及传授文化知识。可是，为什么还会出现上述问题呢？
　　在对幼儿、教师、家长的观察、分析、调查过程中，我们发现，从自然人到社会人这一发展过程中，品德的形成受社会、家庭、幼儿园（学校）的影响较大。在幼儿园的教育活动中，品德教育过于形式化，往往只注重开展一些大型的主题活动，如：“都是好朋友”“争做合格小公民”“关心身边人”等等，以此教育影响幼儿，而忽略了孩子们身边经常发生的小事，错过了有效的教育契机。而家长们只注重孩子们的吃、穿、睡、玩，对孩子们的错误行为不闻不问，生怕孩子受委屈、吃亏，造成幼儿在家和幼儿园两种表现，很难断定什么是对，什么是错，孩子们很难对自己的品德行为作出正确的评价。
　　二、 遵循幼儿教育规律，有效实施品德教育
　　发展心理学认为，学前期是儿童个性的初步形成期，而作为个性的核心成分的道德品质，当然也符合这一规律。从中小学生在学校中的表现，我们应该意识到，孩子们的道德品质的形成与早期教育的结果有着必然的联系。有调查表明，当今的独生子女存在着一些明显的个性问题，如自私、任性、合作意识较弱、懒惰、缺乏奉献精神等。而从这些问题中，我们就可以发现道德发展的重要成分。
　　学前期，是儿童品德形成的关键时期，这一阶段儿童品德的发展对儿童以后的道德发展具有重要的影响。那么，什么是品德？品德“即道德品质，又称品性、德性。它是个人依据一定社会的道德原则和规范行动时所表现出来的基本稳固的心理特征和倾向”。有效地对幼儿实施品德教育，必须了解幼儿品德结构和发展关键期。传统教育中由于忽视幼儿品德结构的特殊性，导致道德教育脱离社会需要，如在幼儿园开展爱党、爱社会主义祖国、爱人民教育，造成孩子对教育内容不理解，产生了无效教育。而幼儿品德教育同其他教育一样，需要教育者遵循幼儿思维发展的具体形象的特点和规律，结合他们的生活实际和理解能力。
　　我国教育界的学者们通过调查、分析、测试，深入研究，发现我国幼儿个性结构由智能特征、认真自控、情绪性和亲社会性等特质构成；其中，品德是个性心理的一种特殊表现，反映个性中具有道德价值的核心成分。幼儿亲社会性是指幼儿在社会交往中表现出的被其所处社会认可的积极态度和行为，主要包括羞愧、内疚、同情、利他、合群性等方面。认真自控是指幼儿在日常生活中表现出的认真、负责以及对自身的控制能力，具体包括认真、尽责、攻击反抗等特质。认真尽责主要表现为幼儿做事认真负责、有条理，这是我国幼儿教育非常重视的一种品质。攻击反抗主要表现为幼儿在同伴和师生交往中表现出的争吵、顶撞、抢夺玩具、打人等言行。
　　三、 社会、家庭、幼儿园三位一体，对幼儿品德的形成和发展起着决定性作用
　　公共场合人们的言谈举止，成人的礼貌待人，人与人之间的相互关心、帮助、主动谦让；父母的榜样，对孩子行为的关注及纠正；幼儿园的规则，同伴间的交往等等，这些都会对幼儿良好品德的形成起到潜移默化的影响。同时，我们的教育还应注意不能忽视生活中的一些小事，特别是家长们一句不经意的话语，会导致幼儿对行为的正确判断。
　　幼儿品德教育应贯穿于幼儿的日常生活之中，使其在日常生活中得到应用，形成习惯。如入园时主动问好、学会关心身边人、知道什么是对的、什么不应该做，能与同伴分享快乐、分享玩具等。
　　幼儿的良好品德单靠幼儿的品德教育活动来完成，很难达到预想目的，因为它是一个综合性比较强的领域。因此，幼教工作者要利用环境的影响，结合其他主题教育活动，将品德教育内容渗透到各项活动中去，感染幼儿，使幼儿在了解社会道德行为规范，掌握社会行为技能后，在日常生活中不断强化、练习，形成规范化、习惯化。
　　同时，还要注意幼儿良好品德的形成离不开家庭的配合教育。许多家长认为幼儿的品德教育，不需要过多地去纠正，应让孩子自然成长，幼儿园一些规则束缚了孩子的发展，影响幼儿健康心理的发展。我们不能只考虑自己孩子是否得到满足，而忽略幼儿健全人格、良好道德品德的形成，否则对孩子今后的发展产生不良影响。
　　总之，我们应为幼儿创设一种健康、愉快、安全、开朗、会自制、能分享、乐于合作，既有信心又有责任感、成就感的生活氛围，让品德教育渗透于幼儿成长的一切生活之中。正如教育家杜威的主张：“教育即生活”，要引导幼儿走好未来人生之路的起步。
　　
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