思想品德课 课堂导入 “十法”

　　一堂课的成功，必须注重课堂导入语言的艺术，而新课结束语可以起到升华、点明主题的作用。课堂导入是课堂教学环节中的重要一环，是课堂教学的前奏，如同一出戏的“序幕”。好的导入能引起学生的注意，犹如一把开启学生兴趣大门的钥匙。因此，应追求导入方法艺术化，为课堂教学整体艺术化创造一个良好的开端。下面，简要探讨初中思想品德课堂教学的导入方法。要根据学生的心理特点，遵循教学规律，结合教学重点内容来设计导入。本人认为，以下10种方法值得一试。
　　一、 “设问题”导入法
　　有针对性地设置相宜、精当的问题导入，这是教学中常用的一种导入方法，即“丢包袱”导入方法。教师要有意识地设置一些既体现教学重点又饶有兴趣的问题，诱发学生思维。如我在新授《我国的人口问题》这一课时，一上课我就说：“今天思想品德课，我要考大家一个数学题——假如一个人每天花费5元，13亿人每天要花费多少元？假如13亿公斤粮食分给13亿人，每人能得多少公斤粮食？”问题很简单，但一下子吊起了学生的“胃口”，引起了学生极大兴趣，学生思维活跃，发言积极，从而为一堂课的成功奠定了基石。
　　二、 “目标展示”导入法
　　当前教学中提倡这样一种教学方法——目标展示法，又称一课一得法：要求学生在有限的时间内能够正确、完整地掌握一项重点内容。要想真正做到一“得”，就要求教师明确教材重点，确定目标。一到课堂，直奔主题。如在新授《增强民族文化认同感》这一课时，我在黑板上明确写下本节课的目标：“①了解文化认同的内涵，②理解增强民族文化认同感的重要性，③以实际行动培养和增强民族文化认同感”。明确告诉学生本节课到底要掌握什么，要解决什么问题，能把这个问题解决，就是“一得”，本课的任务就完成。目标展示法导入醒目，直截了当，直接主题，是一种很好的导入方法。
　　三、 “直观教具”导入法
　　初中生处于青少年时期，偏重感性认识，思维正处于由形象思维向抽象思维过渡阶段。根据这个心理特点，在教学中，应大胆采用直观教具导入。这种方法就是利用实物、标本、模型、挂图等直观教具，引起学生注意，激发兴趣。直观教具可采用现成材料，也可以自己动手制作。如在学习《和平与发展是当前世界的主题》这一课时，我向学生展示了战争给人类带来灾难的图片，学生对受战争之苦的难民的同情心油然而生。带着这种情绪，学生认识到维护世界和平，反对战争的重要性，从而为新课的顺利进行开了个好头。
　　四、 “语感传送”导入法
　　语言是表达感情的主要手段，在教学中，教师用优美、生动的语言，通过富有节奏的朗诵，会把学生带进教材内容的情境之中。日本心理学家泷泽武久用大量的实验结果表明：一旦学生对学习失去情感，则学生的思维理解、记忆等技能会受到抑制，强烈的情感能提高学生学习效果。因此，语言感情对一堂课的导入是很重要的。如我在新授《孝敬父母》这一课时，我就选择了《读者》中一篇关于母爱的文章，学生深受感动，在体味母爱的亲情中接受新鲜知识。
　　五、 “动手操作”导入法
　　青少年的思维活动往往是从动作开始的，经常动手，可以刺激思维发展，提高智力水平。课堂上采用“动手操作”法，可以大大活跃课堂气氛。如在新授《中华文化博大精深》这一课时，我让学生自己带小剪刀，学习中国的剪纸艺术，来体味中华文化的博大精深。让学生动手操作，充分体现导入艺术的“活”和学生的“动”，“活”与“动”工作做得好，就能既提高学生学习兴趣，又对所学内容理解进一步深化。
　　六、 “演示实验”导入法
　　实验，并不只是理化课堂上才有的，一名成功的教师，还应该是一名成功的实验员。用实验导入，让学生亲眼看到所发生的一切，所产生的现象，可以诱发学生探索的兴趣。如在新授《受人尊重的奥秘》这一课时，我让学生表演了一个小品——《孟浩然的苦恼》，让学生在表演中分析孟浩然为什么会苦恼？他怎样才能解决苦恼的问题？这样让学生带着一些问题去学习新知识，可以起到事半功倍的效果。
　　七、 “讲故事”导入法
　　故事对学生具有很大的吸引力，因为它有生动的情节、丰富的内涵。通过形象地讲述故事或事例来感染学生，既能吸引学生注意力，顺利导入新课，又能扩大学生的知识面，拓宽学生视野。如我在新授《关心社会》这一课时，我给学生讲了“中国首善”陈光标的故事。2010年初，我国西南发生百年未遇的旱灾，陈光标倡议企业家们捐赠了5300吨矿泉水，组织了21支打井队，在灾区打了200口井，为解决西南旱灾立下了汗马功劳。然后向学生提问：陈光标的哪些优秀品质值得我们学习？从而为新课拉开了序幕。
　　八、 “音乐感染”导入法
　　悦耳动听的音乐可以使学生产生愉悦的心情，陶冶学生的情操。用音乐导入，会使学生快乐地进入课堂，接受新知识。如我在新授《维护民族团结》这一课时，我播放了宋祖英演唱的《爱我中华》这首歌曲。让学生在享受团结友爱、和谐美好的祖国大家庭的亲情时，体会民族团结的重要意义，为新课的开始作了很好的铺垫。
　　九、 “讲文学史”导入法
　　许多文学家的感人事迹，不但能引人入胜，集中学生的注意力，而且还能激起学生向前辈学习的热情，激发学生立志成才。如我在新授《坚强的意志》这一课时，给学生讲了司马迁写《史记》的故事，让学生了解司马迁所遇到的挫折以及他是怎样战胜挫折的故事，让学生由衷地赞叹司马迁战胜挫折的坚强意志。
　　十、 “幻灯投影”导入法
　　就是采用先进的幻灯技术导入新课，条件好的学校可充分利用。如我在新授《谈名字说文化》这一课时，我用幻灯播放中国结的设计，以及这种设计的寓意。在学习《弘扬民族精神》这一课时，我用幻灯播放中华世纪坛这一建筑，以及这一建筑所蕴涵的寓意。这种导入方法能化静为动，化虚为实，化繁为简，增强学习效果。
　　思想品德课的特点，决定了思想品德课教学方法的多样化。因此，导入语言、方法也不能刻板单一，应力求花样翻新，多姿多采。当然，不管采用哪种方法导入，一定要为教学目的和教学重点服务。要与教学内容紧密相连，自然衔接。这样的课堂教学，才是有效的教学。
　　
　　 （盐城第一初级中学）