左右教学设计

　　教学内容
　　北师大版数学教材一年级上册60～61页。
　　教学目标
　　在实际活动和已有经验的基础上认识自己的左右和别人的左右。会用左右描述物体左右的相对位置，并能用自己的语言清晰表达。
　　教学过程
　　一、谜语引入
　　师：同学们，让我们一起来猜个谜语好吗？
　　投影显示：两棵小树十个杈，不长叶子不开花。能写能算还会画，天天干活不说话。
　　你们猜是什么？
　　生：积极举手回答，有的说完全不正确，有的贴近，经过引导猜出了是双手。
　　师：对学生进行表扬，肯定学生的答案，并让他们举起右手，问另一只手是什么？
　　生：除了极个别同学都举起了右手，并且说出了另一只是左手。
　　设计意图：以一个比较有趣的情景引导学生进入学习的环境，再根据学生的生活经验让他们初步学会区分左右。
　　二、建立左右认知
　　师：想一想在生活中我们常用右手做什么？左手呢？
　　生：关于右手能说出拿笔、写字、拿筷子等，关于左右也能说出相应的动作。
　　师：说说你身上还有像这样的一对好朋友吗？
　　生：指出腿、脚、胳膊、眼、耳等，并且都急于表现自己。
　　师：经过反复的认识，让学生说出判断左右的根据。
　　生：能够根据写字、吃饭等活动来判断左右。
　　师：提问学生，让他说出他的左右是谁，提问几组之后，将最后一组的三个学生叫到讲台上，面对黑板，让中间的孩子指出他的左右，然后让这个孩子向后转，再指出他的左右，引导学生思考为什么还是这三个孩子，他们位置没变，但他的左右却变了。
　　生：呈现迷惑状，然后很快几个孩子举手指出，因为他转过身了。孩子们理解了左右是相对的。
　　师：考虑到一年级孩子的年龄特点，在这里安排了一个小游戏。跟着歌曲做动作，歌曲中涉及左和右。
　　生：刚开始孩子有些害羞，不敢做，后来我带着孩子一起做，孩子们体验到了快乐的数学课堂，也在活动中进一步巩固了左右。
　　设计意图：在已有的区分左右的能力的基础之上，让学生感知身边人或物的左右，体验左右的相对性。训练学生用自己的话完整地表达出前后左右。考虑到一年级孩子精神集中的能力，学会判断左右后，和孩子们一起游戏，游戏又是关于左右的，真正让孩子体AqTJtuUYYgMTdYRZAKop7w==验了在玩中学，在学中玩。
　　三、体验生活中的左右
　　1.校的左右
　　师：以和他们同龄的小红的一天为主线，看小红这一天是怎么上学的。
　　投影显示：小红的学校，小红从大门走到操场。
　　生：很容易说出小红的前后左右分别是什么建筑。
　　2. 文具的左右
　　师：小红摆好了文具，她都是怎么放的？提问，橡皮在刻度尺的哪边？从右数刻度尺是第几个？
　　生：非常着急的想要回答，回答时声音明显变响亮了。
　　师：你还能提出这样的问题吗？
　　生：有些畏缩，但有一名同学提出问题并解答后，其他同学也踊跃起来了。
　　3. 交通中的左右
　　师：你知道车辆靠哪侧通行吗？过马路要先看哪边？
　　生：根据已有的生活经验作答。
　　师：对学生进行表扬，然后展示幻灯片，问这些车都是怎么走的？为什么同样是右侧通行，走的方向却是反方向的？
　　生：已经有了“他转过身去了”的经验，孩子们记忆深刻。
　　师：投影显示机组车辆行驶的图，检查下面几组车开的对不对。
　　生：判断对错，踊跃回答。
　　4. 学习习惯
　　师：小红到家了，她第一件事就是写作业，你们回家的第一件事是什么？
　　生：大部分学生的学习习惯也是到家先写作业。
　　师：投影显示小红家的走廊，小红的朋友来找她一起写作业，应该敲几号门？
　　生：感觉简单，迫不及待就说出了答案。
　　师：肯定他们的答案，但告诉他们回答问题前先举手。小红和她的同学被这样一道题难住了，你能帮帮她们吗？
　　生：在好胜心的驱使下，开动脑筋，解决了问题。
　　设计意图：用一个和他们同龄的小朋友的故事穿插于巩固练习，使得练习有趣，也充满了竞争。让学生帮助小红解答各种各样的问题，能在潜移默化中教导学生要乐于助人，使学生体验到了生活中的数学。
　　四、学生自主总结
　　师：本节课你收获了什么？
　　生：七嘴八舌、争先恐后地回答自己这一节课学到的知识。
　　师：倾听学生的汇报，帮助梳理知识。
　　五：作业
　　师：投影显示作业。
　　下课。
　　孩子们精神饱满地和老师再见。
　　
　　(大庆一中第二实验小学)