让学生在生活体验中走进地理课堂

　　摘要：教学是门艺术，要努力追求深入浅出、雅俗共赏的境界，就要实现生活化、实践化。通过教学活动贴近自然、贴近社会、贴近生活中的典型事例，学生从地理的角度思考生活实例，把生活与地理知识联系起来，让知识为生活服务，解决生活中的实际问题。这样有助于激发学生学习兴趣，诱导学生走进课程。
　　关键词： 生活实际；课堂教学；地理知识技能；能力
　　
　　《新课程标准》强调地理与生活联系，“给学生与其生活和周围世界密切相关的地理知识，侧重基础性的地理知识和技能，增强学生的生存能力”。即学习对生活有用的地理知识。因而教学要面向学生生活的需要，重建学生生活，让地理课程从纯科学中走出来，回到学生的生活世界。就是要在地理教学中密切关注地理知识与学生生活的联系，利用地理环境育人；只有在学生的生活中才能真正让学生学习到对学生生活有用的地理，才能调动学生主动地学习。
　　一、选择有兴趣的内容，有助于培养学生学习的主动性
　　1. 选择学生最感兴趣的内容，让学生在快乐中学习
　　诱发学生学习的欲望，提高学习兴趣，是学生主动参与学习的基础。这需要教师把呆板的课堂变成充满活力的乐园。环境中蕴涵着丰富的地理知识，若不失时机地借助一些事物作为问题突破口，不仅能学到知识，还能激活学生的思维和欲望。在学生感兴趣的活动中，提出问题，解决问题，能引发学生的兴趣。如讲述旅游业时，借助我市是全国优秀旅游城市，让学生谈谈发展旅游业的作用和意义，思考如何改善旅游环境，推动我市旅游业的长期稳定、健康发展？生活现象中很多东西是司空见惯的，但却常常被忽视掉，从这里边发现问题总能引起学生兴奋，让学生感受到平凡中蕴藏着神奇。
　　2. 选择实际生活内容，在实际应用中学习
　　应用地理知识解决生活中的具体问题是地理学习的终结目标。让学生在生活中感受到地理知识的用途，使学生能自觉地在生活中应用地理。我们在日常生活中要用到许多地理知识，例如如何根据交通图选择出行的路线和交通工具，如何根据天气预报安排生产和生活等。人们的衣、食、住、行都有自然环境的烙印，教师应结合教材，让学生解释生活中的一些现象。例如人为什么夏天喜欢穿白色衣服？为什么本地正午日影总朝北？……这些多姿多彩的生活现象，能引起他们的探究心理，让他们体验到地理知识就在身边，从而对地理建立一种需求感。
　　二、激活学生生活体验，有助于培养学生能力
　　1. 开发学生经验资源，感受生活体验
　　每个学生都有不同的先天素质和生活环境，有自己不同的经历和体验。教师在授课时，可让学生列举他们的所见所闻。例如在学习水陆受热不均时，利用夏天在河里游泳时的体验，让学生谈谈中午沙滩与河水温度的差异，晚上沙滩与河水温度有什么不同？又如在学习工业区位选择时，可以请学生讨论我市姚孟电厂的区位是否合理，影响因素有哪些？教师要注意观察学生日常行为和学习活动中的表现，留意学生在日常生活中是否形成保护环境污染的习惯。
　　2. 改造教育环境，增强情感体验
　　生活中蕴藏着丰富的教育教学素材，生活是教学的源泉。教师要创设一种情景氛围，让学生在不知不觉中进入这种境界，置身于一定的教育环境中去感受，去体验。可以学生熟知的事物和日常经验作为原型，在教师的引导下加以改造，从而达到理解相关知识进而形成地理能力的最终目的。如在讲述气压带和风带时，该知识抽象、理论性强，人所共知。为了突破这个难点，我在教学中采取如下方式：第一排学生为赤道，第二排学生为300 N，第三排学生为600 N，第四排学生为900N，先请代表高压带的学生先起立，低压带的学生用手示意气流运动的方向，然后提问学生代表什么气压带？并用手代表北半球西风和信风偏向。这样的教学活动能使学生产生愉快的情感，激发了学习兴趣，有助于对知识的理解和记忆。在学习地球章节内容时，由于学生的空间感不够强，对经纬线的特征把握不到位，我便把西瓜作为模型，以其纹理假想为经线，以它的瓜蒂当成地轴，以横切面为赤道面……如此引申开来，学生的学习便不再枯燥乏味。相反，置身于教室中，看到整个“地球”，学生豁然开朗，乐而学之。
　　3. 运用地理知识增强创新能力
　　学生缺乏生活的技能，结合生活实际进行训练，能增强他们的创新能力。例如学完热力环流原理知识后，学生通过踊跃发言和积极讨论后，提出了当地水泥厂布局是否合理的问题，还联系到了类似的蕴涵热力原理的电冰箱、空调内的空气流动状况等。这不仅加深了学生对热力环流原理的理解，还培养了他们的创造精神和创造能力。我们今天的学生，也许就是明天的乡长、厂长，也可能是个体劳动者。本地适合发展哪种农业生产？工厂厂址选在哪里合适？……这些问题都可能是学生步入社会后遇到的实际问题。
　　三、在地理课外活动中，让学生学会求真、行善、审美、健体
　　过去学生常会向教师提出这样的问题：“学习地理有什么用？”对学生来说，这个“用”应表现为在社会生活中，能够运用有关的地理知识、技能和思想方法解释和解决一些现象和问题；能够借用相关的地理知识、技能和思想方法继续进一步研究和学习。同时要求学生通过动手实践和亲身体验，使他们在掌握知识的同时，发现和解决身边处处存在的地理问题。因此，教师要不断培养学生的实践能力，才可能让学生感知哪些地理知识有用或无用，才能发现对自己生活有用的地理知识。例如，在学习大气垂直分层后，让学生在登山过程中的亲身体会来说明对流层气温的垂直变化规律。
　　综上所述，教师联系生活实际，讲授学生身边的生活地理，能让学生充分感受地理的魅力，学会用地理的眼光来观察身边的一切，用地理的头脑去思考和分析周围的一切，不仅开拓了学生的思维，而且提高了学生学习地理的兴趣。
　　
　　参考文献：
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