通过激发学生兴

　　在小学低年级教学过程中主要是识字教学，识字教学是阅读教学的重要阶段，在小学阶段要求学生的识字总量比较大，因此学生感觉学起来枯燥无味。根据几年的教学经验，我觉得在教学中如能利用教学媒体，采用一些富有趣味性的方法来激发学生的兴趣，能让他们在轻松快乐的气氛中学习。
　　一、激发兴趣，让学生在快乐中学习
　　伟大的科学家爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”小学生年龄小，注意力持续的时间很短，因此，一堂课中如何牢牢抓住学生的注意力，激发学生的兴趣就显得尤为重要。
　　要想让学生愿意学习，就得让学生心理轻松，敢于在课堂上畅所欲言，因此创设一种和谐的师生关系和教学气氛很重要。传统教学中，教师处于一种凌驾于学生之上的特殊位置，动辄发号施令，指挥学生，这无疑会压制学生的学习主动性。因此我们只有改变教学模式，才能使学生在快乐的气氛中学习。
　　低年级学生的抽象思维比较差，光靠教师的讲述和学生的想象是不够的。而教师遵循教学的直观性原则，恰当地运用直观教具，尤其是电教手段，可以使复杂、抽象的教学内容显得比较简单、明确和具体。通过艳丽的色彩、生动的形象、动听的声音把学生牢牢地吸引住，不仅大大提高了学生识字的效率，还能很快领悟字词的意思。
　　低年级学生思想也单纯，爱听好话，只要教师一表扬，便劲头十足，往往会有出色的表现；受到批评，则萎靡不振，注意力容易分散。记得有位特级教师在一次讲座中说过：“要准备一百顶高帽给学生戴，要真心实意地给他们戴。”所以，教师在教学中应以表扬为主。我常挂在嘴边的是：“你回答得真好！”“你真棒！”“有进步了，老师真为你高兴！”……于是学生学习的兴趣就更浓了。
　　二、教师会教，学生会学
　　教师会教就是教师要用不同的教学方法和手段，让学生感觉有趣，愿意学习。根据学生的注意规律──无意注意占优势，有意注意正在发展和做事没耐性这一特点，我在作文教学过程中，充分运用各种教学形式，调动学生识字的积极性，指导学生正确写作。
　　传统的教学模式中，教师布置了作文题目，同时也给学生规定了主线，让学生顺着主线走，这样容易压制学生的想法。只有经过自己的思考，所得到的才会印象深刻。“授之以鱼，只供他餐；授之以渔，终生受益。”因此，在教学中，我逐步教给学生正确的学法，先扶后放，和每个学生交流，尝试让他们自己想、自己说，看他们这篇文章怎么写，路怎么走，任其自由地飞翔，找到他们的发光点就表扬，这样不但激发了他们写作的兴趣，还给了他们自信。
　　在识字教学形声部分中，形声字总是分两部分，一部分表意，一部分表音。表意部分称为意符，表音部分称为音符。意符表示形声字的意义范畴，音符则表示形声字的读音。此外，还有内形外声、外形内声、形占一角、声占一角等。
　　形象记忆的方法有游戏、猜谜、多媒体演示等，只要运用得恰当，同样能起到事半功倍的效果。
　　1. 借助色彩进行识字教学
　　在课堂上，我用不同颜色的粉笔，突出汉字的不同点，通过鲜明的对比唤起学生的注意力。例如在教学汉字“睬、踩”时，将两个字的偏旁“目、足”用不同颜色的粉笔书写，可强化学生对汉字“睬、踩”的记忆。
　　2. 借助电教媒体剪辑、组合的形式进行识字
　　教形近字“晴、睛、精”时，我利用幻灯将这些字偏旁进行变换组合，强化了学生对字形、字义的记忆。
　　3. 借助顺口溜进行教学
　　在遇到难、易错的字时，借助顺口溜教学，可使课堂幽默风趣，朗朗上口，易学好记，学生印象深刻，既能展现语文课的趣味性，活跃课堂气氛，又能提高识字效果。
　　学生的禀赋各不相同，一堂课下来对于生字词有的只要读过或抄过一遍便能很好地记住了，而有的则需反复地练习以加深记忆。不过当时学得再好，时间一长，如果不去再现的话，也会逐渐遗忘。好动是学生的天性，我们要想让学生乐学，就得在教学中创造机会，让他们自己动手操作、表演，变被动地接受为主动地探索、主动地求知，这样，他们才会在愉快的气氛中获得知识、发展智力、培养能力，享受到成功的乐趣。
　　总之，在语文教学中还有很多方法，不同的教师有不同的理念，如果教师能做到以上几点，就能改变学生“苦学”“厌学”的现象，使学生在快乐的气氛中掌握和巩固知识，从而达到事半功倍的效果。
　　（清丰县瓦屋头镇中心小学）