提高科学探究有效性(一)

　　科学探究需要实验材料的配合，“材料引起学习，材料引起活动”!
　　在科学课的课堂上，学生们获取科学知识，是在对材料的使用中不知不觉进行的。所以，课堂教学中，组织不同的材料或对相同材料进行的不同组织，会让学生在学习的过程中产生截然不同的体验。材料的选择与组织往往会影响学生对科学知识的理解和探究能力的形成，从而影响教学目标的实现。因此，在探究学习中，为学生提供合适的、有结构的材料是学生进行探究学习的基础和关键，是提高课堂教学效率的重要保障。
　　如《科学五年级下册》(教科版)中《沉和浮》单元第一课——《物体在水中的沉与浮》，同学们要达到的科学概念目标之一是：同种材料构成的物体，改变它的质量和体积，沉浮状态不改变。
　　为此同学们可以准备一组材料：蜡烛、胡萝卜、橡皮块、回形针、小石块、铁螺丝、塑料。你们也许会预测“重的物体会沉，轻的物体会浮；大的物体会沉，小的物体会浮