创造自主学习环境 促进学生快乐成长

　　2010年颁布的《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》明确提出“把提高质量作为教育改革发展的核心任务”。
　　 作为一所小学，提高质量的着力点和落脚点应该放在哪里呢？我认为着力点要放在改变教的方式和学的方式上，落脚点应该放在提高学生综合素养，促进学生快乐成长上。北京一师附小从多年的“快乐教育”探索与实践中体会到，要促进每一位学生生动活泼、主动全面地发展，关键在于主动，没有主动就没有生动活泼。因此创造一个自主学习的环境，不断激发学生的学习兴趣，启发学生的学习动机，进而增强学生学习的主动性，对于学生综合素养的提高至关重要。事实上，当学生有了学习积极性，就增强了学习的自觉性、创造性，就会不懂就问、主动求知，就容易收到事半功倍的学习效果，实现学生的可持续发展与综合素养的提升。
　　 我们通过学生问卷调查、教师座谈等方式，深度了解学生发展状况。通过对学生的综合素质进行分析，我们认为很多学生的学习与生活能力还不够强，虽然学业成绩良好，但应对问题的能力弱，自主意识与能力相对欠缺。因此，我们把研究的重点转向培养学生自主精神、提高自主学习能力、促进学生形成一个强大的自我，帮助每一个学生获得全面的、生动活泼的、主动的发展上。
　　
　　课堂：因自主学习而乐
　　课堂是促进学生综合素养提高、快乐成长的主渠道，基础教育要为学生终身的学习和发展实实在在打好基础，绝不能仅仅满足于几堂漂亮的公开课，要在常态课中孕育优质；要从研究如何教，转向研究如何指导学；要关注学生的积极情感需求，注重学习过程，追求“乐学、会学、主动学、创造性学”的学习状态与效果。
　　我们的主要做法是：
　　 增强学生的自主学习意识。每一个学生都是一个独立的世界，都有巨大的潜能，学校教学改革既要充分开发学生潜能，又要在增进学生学习的内动力上下功夫，让学生在积极参与学习过程中增知增智。我校在学生中开展了“做学习的小主人”讨论活动，提出课堂上做“快乐学习小主人”的标准是“五个一”：提出一个不懂问题，发表一个不同见解，参加一次讨论，做好一次实验，获得一次成功体验。这样的提议与要求引导着学生在动脑想、动口说、动手做之中，增强了自主学习意识与自主精神，积极争做学习的小主人。
　　 提高学生的自主学习能力。牢固的基本知识和熟练的基本技能，可以产生智慧，创造新知。所以，在课堂教学中，要重视学生学习技能的训练。例如，我们把探究性学习方式分解为“理解问题，提出假设；收集资料，整理资料；分析推理，验证假设；组织结论，表达交流；反思总结，自我评价”五个探究环节，把每一个探究环节视为一个专项探究技能，分学期进行逐一训练。在有针对性的学习技能的