高中英语阅读课堂教学模式的构建

　　阅读是一种交流活动，阅读能力的高低，不仅影响到考试的成绩，更影响到听、说、写等其它技能。学生一旦具备了独立阅读能力，也就具备了一定的自学能力，为他们今后的学习打下坚实的基础。我通过近几年来的教学探索和课堂实践，认为“导读—速读—细读—讨论复述—课文仿写”的阅读教学模式是提高学生英语整体素质的一条有效途径。下面谈谈自己在教学中的一些认识。
　　1.导读
　　教师在学生阅读课文之前可适当地讲解与本课有关的背景知识，也可以充分利用文中的插图进行导读语言设计，还可以提出一些问题，目的是激发学生阅读的兴趣和求知的欲望，并使学生初步感知课文内容，为正式阅读做准备。例如，新人教版必修五Unit 2 “The United Kingdom”一课，我通过多媒体，给学生看一些英国的名胜和人物，如泰晤士河、白金汉宫、牛津大学、贝克汉姆等，还通过世界地图，让学生了解英国的地理位置及其组成。通过背景资料的介绍，加深了学生对文章的理解和掌握，对学生阅读能力的提高起到事半功倍的效果。
　　2.速读
　　这一步骤要求学生不能逐字逐句地读，主要是指导学生带着问题进行搜索式阅读和跳跃式阅读，以获取有关信息，了解文章大意，然后让学生回答有关问题，或让学生做正误判断练习，以检查学生的理解程度。例如：新人教版必修五Unit 3 “Life in the Future”这一课里，我设计如下训练：
　　True or false：
　　（ ）1.I was very nervous although I have traveled several times.
　　（ ）2.Wang Ping owns a company named “Future Tours”.
　　（ ）3.The air 1000 years later was as thick as today’s.
　　（ ）4.I felt better after I took a rest in a small room.
　　（ ）5.I lost sight of Wang Ping because there were too many carriages.
　　3.细读
　　在细读时，学生应学会在某些地方字斟句酌，有时甚至进行语法分析。这一步骤主要引导学生逐步仔细阅读课文，了解课文的主要情节和细节，让学生分析段落大意及段落之间的联系或中心思想。对于文中尚未学过的生词和习惯用语及句式，可鼓励学生根据上下文利用已学过的知识去猜测去推断，以培养学生独立思考和逻辑推理的能力。例如：在新人教版必修五Unit 3 “Life in the Future”一课里，我设计如下训练：
　　1.Why did I have the chance to travel to the year AD 3005?
　　2.Who transported us to the future?
　　3.How did I feel as soon as I was transported to the future?
　　4.What do you think has caused this kind of problem?
　　5.What was the green wall made of?
　　这样，通过细读课文，了解文章细致内容，按照“时空旅行前，时空旅行中及时空旅行后”的时间线索来处理文章细节。
　　4.讨论复述
　　细读后的讨论，是引导学生就课文中的观点展开讨论。可以让学生结合实际谈谈自已的经验、看法，让他们各抒己见。通过讨论，教师可以弄清楚学生对有关话题了解的程度，学生也有机会彼此有目的地交谈。
　　细读后的复述，不仅有利于强化学生语言知识的学习，提高学生的思维能力和语言表达能力，而且有利于提高学生的书面表达能力。复述课文的方法很多，教师要根据文章的不同体裁，不同结构来确定复述的方法。例如，新人教版必修二Unit 2 “The Olympic Games”一课，我设计如下表格：
　　根据以上表格，我引导学生一起复述，让学生有一个整体认识，然后，学生看着表格独立复述。
　　5.课文仿写
　　在侧重培养学生阅读能力的同时，应对学生进行语篇写作训练，即在对课文的内容、词汇和句式有了较好的掌握以后布置一个稍加变化的主题进行写作。这个活动也可安排学生课后完成。例如，在新人教版选修6 Unit 3 “A Healthy Life”中，我设计了下面的写作内容：
　　学校决定举办一次英语征文活动，宣传吸烟的危害。请你根据以下提示写一篇短文。要点如下：
　　1.危害健康，浪费金钱；
　　2.影响他人健康，导致火灾；
　　3.一旦上瘾，很难戒掉。
　　due to，be addicted to，be accustomed to，do harm to，quit smoking，lead to
　　eventually，in my opinion，besides，in addition，on the other hand，in brief
　　这种写作可以使学生避免无法借鉴时可能犯的语病，对学生将来有条理地表达自己的思想大有好处，这是孤立分散的语言操练形式无法相比的。
　　以上阅读课的教学模式有机地把“读、说、写”融为一体，既注重了培养学生的阅读能力，又传授了语言知识，并通过各种形式的活动加以巩固和运用，同时还把文化知识、阅读方法、阅读技巧纳入了阅读课的教学目标，大大地增强了阅读课的教学效果。
　　 注：“本文中所涉及到的图表、公式、注解等请以PDF格式阅读”