大学英语词汇教学中如何有效拓展词汇

　　摘 要： 在我国目前的大学英语教学中，词汇仍然是困扰许多学生的难关。教师在教学中如果能采用各种拓展词汇的方法帮助学生记忆词汇，词汇学习将事半功倍。本文就大学英语中的各种拓展词汇的方法进行了探讨，将有助于学生高效掌握大量词汇。
　　关键词： 大学英语 词汇教学 拓展词汇
　　
　　词汇不仅是语言系统的最重要的层面之一，而且是语言系统赖以存在的主要支柱，词汇在语言技能的发展中无疑起着举足轻重的作用。教师在英语教学中采用拓展词汇的方法将有助于学生高效快速地掌握英语词汇。
　　1.拓展词汇的内涵和外延
　　英语词汇众多，每个词都会涵盖许多不同词义，在不同的语境中，它们都具有自己的内涵意义和外延意义。所谓词汇的内涵意义是根据上下文及逻辑关系，从该词的根本含义出发而引申出来的意义。如：There is a mixture of tiger and the ape in the character of the imperialists.这里的 tiger（老虎）和ape（猿）不是简单的表层意义，而是具有其内涵意义，即“像tiger一样残暴”和“像ape一样狡猾”。英语词汇（包括那些常用词汇）普遍存在一词多义、一词多性现象，词义灵活，词的涵义范围较宽。词汇的内涵意义往往在词典里找不到适当的词义，只能取决于对词汇所存在的语境的分析和理解。
　　另一方面，在不同的语境中，同一词汇还可以辐射出不同的外延意义。以rubber为例，初学英语时我们知道它是“橡皮”的意思，而现在说“橡皮”我们多用eraser，而不是rubber。实际上“rubber”在美国英语里有三个意思，一是指“轮胎”，也就是automobile tire或者tire。如：The rubber on my car is ruined.（我车子的轮胎已经被毁了）;第二个用法是rubber check，指的是“假支票”，或者那种支票上的金额大于银行存款的支票；最后一个意思是“避孕套”。如：He always carries a rubber “just in case”，等等。
　　2.拓展基础词汇的多种词义
　　在英语中，许多单词和汉语一样，并不只有一种含义。我们除了要掌握一个单词在所学课文中的词义之外，还要尽可能多地了解它的其它含义，以达到活学活用的目的。汉语的思维定势常常使我们忽视这种现象，从而给理解和翻译英语带来了不少困难。
　　比如我们知道bridge是“桥”的意思，但通过翻阅词典或在阅读中不断积累词义，我们还会读到它的其它意思：play bridge（打桥牌）→the bridge of the nose（鼻梁）→the bridge of the spectacles（眼镜的鼻梁架）；the eye of potato（土豆的芽眼）→the eye of a needle（针眼）→the eye of the target（靶心）→the eye of a cyclone（旋风的中心）→the eye on a peacock’s tail（孔雀的翎斑）→the eye of a flower（花蕊）等。
　　以soft为例，除其基本意义“软的、温柔的”外，它还有很多意思，如：soft music（轻音乐）→soft heart（好心肠）→soft goods（毛织品）→soft answer（委婉的回答）→soft fire（文火）→soft drink（果汁，饮料）→soft hat（呢帽）等。
　　3.拓展同一词汇的多种词性、形似词
　　同一词汇的多种词性是指利用同一单词来扩展由该词派生出来的不同词性或词义。如：tolerate（v.容忍）→tolerance（n.容忍）→tolerant（a.容忍的）→toleration（n.容忍）→tolerable（a.可容忍的）→intolerable（a.不可容忍的）等。再比如我们常见的由词缀trans-构成的各种词汇：transform→transformation（改造，转化）；transmit→transmission（＜信号、文化、信仰、疾病的＞传递，传播）；transit→transition（（1）社会制度的转型（2）季节的转换（3）时间的过渡）；transact→transaction（交易，处理）等。
　　还有一种情况是由同一词派生出来的形似词。比如：respect→respectable（外表看起来受人尊重的）→respected（本身品质高尚的）→respectful（尊重他人的，尊老爱幼）→respective（各自的，分别的）。在词汇学习中，教师应有意识地通过联想和翻阅其它相关参考资料把它们编排在一起，组成词群，通过对形似词的对比和联想，找出它们的差异，从而增加印象，巩固记忆。
　　4.拓展词汇的习语和搭配学习
　　习语是一个社会的语言和文化的重要组成部分，英语中有大量的固定习语，它们的意义并不等于简单的词义相加，而是具有很强的隐蔽性。如：It isn’t half cold today.表面上看这句话是否定，实际上half和not搭配，后接形容词可以加强语气，意指“非常”，它的意思是今天非常冷。作为公外学生习语中较难学的是掌握由turn，break，call，make等最常用的动词与after，up，down，in，out等介词或副词搭配而成的词组。对于这些词组，学生往往难以把握，有时甚至出现混淆或误解、误用现象。因此，教师要选择意义典型明确的例子，通过翻译、造句等帮助学生练习、领会、掌握这些习语。
　　英语中有一种习惯搭配，它既可以无限生成，按照一定语法结构和语义联系形成较为灵活的词语组合，同时又有相对固定的习惯搭配，相对于上述隐蔽性较强难以从字面猜测其意的习语而言，其意思比较清楚易辨，但在日常生活中使用也很广泛，应引起我们的足够重视。如，在教授deposit（存放、付定金）时，可以尽最大可能引入能与之相搭配的名词（或动词），即，“动+名”结构：deposit money（或paper/fee/luggage/cash/pledge）等。
　　同样，下面一组也属于习惯搭配的范畴：bow your head（低头），scratch your nose（抓鼻子），pinch your arm（掐手臂），tug your hair（拉头发），flag your arms（挥动手臂），snap your fingers（打响指），shrug your shoulders（耸肩），till your head（把头倾斜）及brace your muscles（把肌肉绷紧）等，这些都是习惯搭配。
　　在教学过程中，教师应该认真挑选使用频率较高的词语组合来帮助学生掌握这些词和短语在具体语境中的含义，通过习语和搭配，能使学生在口语与写作中有效提高灵活使用地道英语的能力，并使学生对词汇的掌握不仅仅停留在单个词语的表层意义上。
　　
　　参考文献：
　　［1］王文昌.英语搭配大词典［M］.南京：江苏教育出版社，1991.
　　［2］魏华.商务英语营销词汇的自主学习策略［J］.考试周刊，2011，（16）.