遵从习得规

　　摘 要： 中介语的石化现象是二语习得过程中的一个主要障碍，石化是中介语的一个重要特征。研究石化现象，遵从二语习得的规律，有利于指导教师的教学实践，预防学生二语习得中石化现象的过早出现。
　　关键词： 中介语 石化现象 教学对策
　　
　　Selinker曾经指出很多外语学习者，由于种种原因，外语学习到了一定的程度之后，不再像学习的最初阶段那样稳步前进，甚至会出现停滞不前的徘徊状态，这就是外语学习中的石化现象。据调查，只有百分之五的学习者能到达目标语的水平，其他的外语学习者只是在无限靠近目标语。教学实践已经证明，稳定化的中介语长时间没有向目标语靠近，暂时性的石化会转化成永久性的石化。这是影响学生二语习得的一个重要因素。由于石化现象具有广泛性、过程性、差异性和复杂性，所以，研究和解决这个问题必须深入到教学的实践过程当中去，针对具体情况，采取对策，才更具有实践意义。以下结合课堂教学实例的分析谈一些启示和感悟。
　　一、坚持输入的有效性是防止石化现象的基本原则
　　案例一：在一次英语观摩课中，老师在教授高中牛津英语Model 1 Unit 2 “Growing Pains” Reading板块时，在开始导入环节，将搜集来的所有材料包括图片、文章、新闻等内容进行选择、加工、整合，运用多媒体技术做成一份“21century”的一个关于“Growing Pains”专题呈现给学生，并通过多种方式引导学生阅读这份独特的报纸。课堂上学生对所提供的材料产生极大的兴趣，始终保持良好的学习兴趣，而且在一开始就对“Growing Pains”这一话题有一个全方位的认识。学生在学习过程中通过大量的阅读输入，扫除了一些障碍，积累了很多与话题相关的词汇和信息，增强了语言感悟能力。
　　美国著名语言学家Krashen提出了语言输入假说。这一假说可以用i+1来表示。在心理学范畴，维果茨基提出有相似意义的“最近发展区”理论。无论是前者还是后者，都强调教学应着眼于学生的最近发展区，为学生提供带有一定难度的内容，调动学生的积极性，发挥其潜能，超越其最近发展区而达到具有一定难度的发展水平，然后在此基础上进入下一个发展区。
　　对于英语教师来说，一是要时时把握学生学习的现有水平。由于学习是一个自我建构的过程，每一个学生都是一个不断变化的、动态的、独特的个体，所以教师要坚持“望、闻、问、切”，密切关注学生的学习动态，特别是语言质量。二是要精心预设。精心挑选教材，合理组织教材，准确把握难度，确保达到最佳的输入效果。如果输入的知识过于简单，那输入就是i、甚至低于i，等同于、甚至低于学生现有的语言水平。这样就不利于激发和保持学生的学习积极性。反之，如果输入的知识过难，即输入变为“i