网络文化与高职高专院校德育工作创新

　　摘 要： 网络文化日益兴盛及其“双刃剑”效应，不仅对大学生的时代精神状况思维方式有日益深刻的影响，而且对高职高专院校学生的德育工作提出了极大的挑战。如何应对网络文化背景下的高职高专院校学生的德育工作，本文从改变德育工作思路、方式，以及开展网络德育工作的视角进行了初步的探索。
　　关键词： 网络文化 高职高专院校德育工作 创新
　　
　　一、大学校园网络文化的兴起及其“双刃剑”效应
　　随着国际互联网的崛起和迅速普及，计算机网络及网络文化应用已扩展到国计民生的各个角落，从某种程度上正成为人们生活的一部分，对人类社会的生产方式、生活方式、思维方式有重大冲击与变革。无一例外，网络文化也正在渗透到大学生的文化生活当中，几乎所有的大学生都加入到网民的行列。据2004年6月第十四次《中国互联网发展状况统计报告》显示：自1994年我国接入互联网开始，互联网在我国得到飞速的发展。从目前的网民结构看，以18—24岁的年轻人所占的比例为最高，达到36.8%，25岁以下青少年网民占54%，这说明，大学生已经成为一支不可忽视的“网民军”。在大学校园，网络文化日益兴盛并蓬勃发展。网络文化不仅对大学生的时代精神状况和思维方式发生日益深刻的影响，而且正强烈地冲击传统的教育思想、教育模式、教育手段、教育环境等。
　　网络文化，从广义上讲，是指包括一切与信息网络技术有关的物质、制度、精神创造活动及其成果；而狭义上的网络文化则是指建立在信息网络技术与网络经济基础上的精神创造活动及其成果。文化的功能是对人的塑造。在这个意义上，网络文化与学校德育工作的宗旨是一致的。网络文化实现其塑造功能是通过各种活动和载体，作用于人的知识结构、想象力、情感意志等思维要素，从而影响认知与情意相统一的思维过程，最终改变人的世界观、人生观、价值观及整体素质。
　　网络文化作为一种新型的亚文化形态，还远未成熟，但它对当代大学生的精神生活所产生的影响却不容忽视。其一，Internet信息容量大，传播速度快，覆盖范围广，具有高度的开放性和交互性，在网络这个任何人都无法准确估量的虚拟空间中，学生可以天马行空、畅所欲言；足不出户就可以享受聊天、看电影、游戏等生活情趣，还可以获取资源，丰富自己、展示自己，极大地满足了学生追求真知、了解世界、渴望沟通和交流的精神需求。其二，Internet高度个性化、隐匿化的特点和BBS、E-Mail等交互性功能在一定程度上会激发学生的探求和尝试心理，这种网络生活必然会改变学生的思维方式、审美情趣和行为方式。
　　互联网是一把锋利的“双刃剑”，人们在通过网络获取对自己有用信息的同时，也将获得许多对自己无用甚至是有害的信息。特别是那些带有色情、暴力性质的信息，对我国青少年的价值观念、思想品德、心理健康等都带来不良影响；网络的虚拟化特征，易导致青年人人际交往的障碍；网络中信息安全与高科技犯罪问题日益突出，计算机病毒的传播、电脑“黑客”的侵入等，严重影响了正常的信息传播与交流。所有这些，不但给我们带来了许多社会问题，更对我们的教育提出了挑战。
　　二、网络文化背景下的高职高专院校学生德育工作面临的挑战
　　（一）高职高专院校的教育特点和生源特点使学生更容易沉迷于网络文化而难以管理。
　　高职高专院校主要是以培养较低层次职业技术或教师职业人才为宗旨的教育机构，其培养目标、教育内容与方式和管理方法等方面都与普通本科院校明显不同。再加上这些院校大多是从中等学校转型或升格为高等院校的，相对普通本科院校来看，办学条件、资源设施教学力量等方面都不强，与重点大学就更不能相提并论。这使许多在中学阶段富有理想抱负的学生考入高职高专院校后，不能正视现实，很容易把自己的多余精力和时间打发到网络方面去。从生源方面看，根据目前了解的情况，高职高专院校的生源大多是考不上本科院校或重点大学的学生，家庭经济不理想或不愿意重读再考而被父母逼着上的学生。这些学生当中有相当一部分不爱读书、好奇心强、渴望友谊与交流、自制力相对较弱，面对激烈的学业竞争环境，他们特别需要别人的理解、认同与支持。而网络正好满足了他们的要求：网络游戏使他们仿佛找到了自我、实现了自我；网上聊天给他们倾诉的空间和对象等。由于摆脱了中学考试与升学的压力和父母的管教与约束，他们有了相对较多的自由与空间，一旦沉迷于网络上的虚拟世界而学校的管理与教育跟不上，便极易导致管理上的“盲点”，这对高职高专院校学生的思想教育与管理是一个极大的挑战。
　　（二）高职高专院校相对宽松的教育环境也为德育工作带来难度。
　　在网络时代，人类的生存环境已经信息化、数字化、网络化和全球共享化，当人们已现实地生活在信息包围的环境之中时，就必须具备处理信息、交流信息、取舍信息和创造信息的能力。因此，我们不能像限制中学生那样限制大专生的网络生活。现在，许多高校都建立起自己的教育网络，全国几乎所有的高校都用Internet连接起来了，网络教育与学习已成为大学生的重要学习方式。如何使大学生充分利用网络的资源进行学习而又能实现有效的网络管理从而消除网络的负面影响，是高校德育工作面临的重要课题。另外，高职高专院校的学生已形成了独立意识，他们对一切不愿顺从，不愿听取父母、师长的意见，待人处事的态度、情绪情感的表达方式及行为的内容和方向都发生明显的变化，内心渴望社会、学校和家庭能给予他们成人式的信任和尊重。大专生不但在形式上而且在实质内容上支配一定的金钱，相对宽松和自由的教育环境使他们接触社会和获取信息更多更快，在网络世界中，其关心和猎取的广度也就更大。但部分学生的辨别及自制力却明显不高，其被诱惑并沉迷于网络的几率越高。特别对于那些没有特长、学习成绩不突出、心情压抑，因环境变化导致成绩下降又难以适应的学生而言尤为容易出现此类问题。这种网上的游刃有余和现实生活的不断遭遇挫折，势必导致这些学生更多地重复上网行为，于是迷恋网络在所难免，这也为学校的德育工作带来了难度。
　　三、网络文化背景下与时俱进的高职高专院校学生德育工作新思路
　　网络文化对高职高专生的这些影响既反映了网络时代大学校园网络文化的“双刃剑”效应，又是新形势下高职高专院校德育工作面临的新课题。高校思想政治工作者要与时俱进，研究网络时代高职高专生的心理需求和心理特点，发挥网络文化在思想政治教育方面的积极作用，通过有效途径消除其负面影响，进行思想政治教育的创新，以适应网络时代高职高专院校学生德育工作发展的需要。
　　（一）改变传统德育思维方式，充分认识网络文化的教育价值。
　　在网络时代，信息成为社会发展的重要战略资源，而其系统化、组织化的知识则成为稀缺资源。技术发展、信息畅通、网络连接越来越使人们之间的距离缩小，“地球村”、“全球化”、“一体化”等观念深入人心，人们的生活空间和生活态势越来越开放，越来越自由，人们开始重视并崇尚创新意识和创新精神。素质教育提出的初衷和归结的目标就是让学生敢于打破成规，冲破樊篱，富有开拓性、独创性；能不为传统所限，不为习惯所限，见解独到，思维惊人；能够适应并创造性的游戏规则，引领风气之先。网络文化中的网络教育以其资源共享与极富有个性化的教育特点吸引了当代大学生，从某种意义上讲，网络教育是网络时代素质教育的新内涵。但目前高校传统德育工作体制和模式还远远不能适应这种要求，德育思维认识滞后，只看重网络文化对高校德育工作的负面影响，而没有充分认识到网络文化中蕴涵的素质教育价值，一味通过“强调网络文化危害性”来教育学生，不能正确认识和处理网络文化与德育工作的矛盾。因此，改变传统德育思维观念，充分认识网络文化的教育价值，正确认识和处理网络文化与德育工作的矛盾，是对新形势下高职高专院校德育工作者提出的新要求。
　　
　　（二）改革传统的德育工作模式，充分利用网络技术载体的优势进行网络德育工作。
　　传统“说教式”的德育模式内容陈旧呆板、手段单一落后，不仅缺乏实效性，而且跟不上日新月异的时代的要求，更脱离了学生的现实文化生活和心理需要。网络文化的发展要求德育工作必须走进网络，利用网络技术载体进行网络德育，以积极健康的网络文化活动影响和塑造学生的思想。目前，许多高职高专院校都建起了自己的教育网络，学校要充分利用网络阵地开展德育工作，如利用学生喜欢上网的特点和网络教育极富有个性化教育的方式，倡导和鼓励学生在网上与德育工作者进行对话、交流与讨论学生关心的话题，实现德育教育者与被教育者在德育过程中的互动。还可以鼓励学生制作有关德育或其他教育内容的多媒体课件，将德育内容用学生喜闻乐见的形式表现出来，并利用网络教学的趣味性、形象性、直观性的优点，化抽象为具体、化枯燥为生动，把学生从网络的虚拟环境中吸引到美好的现实中来。学校可以结合培养目标，开辟“青春论坛”、“职业模范”等栏目，利用文字、数据、声音、图形、动画等，弥补学生在课堂上的学习不足，以满足学生全面发展和就业的需要。
　　（三）开展网络心理咨询和心理辅导，提高德育工作的实效性。
　　与普通本科院校学生相比，高职高专学生容易产生三种不健康的心态：其一是入学初期的挫折心态，即其意愿得不到实现时，产生消极情绪；其二是入学以后的自卑心态，即总比本科院校的同学低一头，缺乏理想与上进心；其三是毕业前期的迷茫心态，即在就业竞争如此激烈，自己又没有优势的情形下产生的焦虑心理。这三种不健康的心态都容易导致学生缺乏积极向上的信心，而热衷于网上消遣。这也正是高职高专院校德育工作面对的重要现实内容。学校可以开设网上心理咨询室或设立网上论坛、交友、电子信箱等，及时快捷地了解学生的心理状况，解决学生的心理问题和障碍，引导他们走出心理困惑，从而养成良好的心态、健全的人格。针对学生自信心不足的特点，对学生进行意志力的培训和“成功教育”，帮助学生树立信心和勇气，鼓励和指导他们在专业学习中获得一技之长，增加在职业技能中的成功体验，从而消除对虚拟世界的迷恋，摆脱对网络的依赖。
　　（四）提高教师的网络素质，以适应网络教育的要求。
　　在传统的教育过程中，教育者可能处于信息资源的优势地位，但在网络时代，学生的信息量有时可能会超过教师，教师的信息优势绝对地位逐渐丧失。德育老师应具备基本的网络知识和能力，学会用网络开展工作，只有这样，才能走进网络及学生的内心世界，才能发现并帮助学生解决思想问题。如针对一些学生自我控制能力较弱，在网络世界中更容易出现“知行”脱节，产生不道德的网上行为特点，学校网络教育要在传授知识和启迪自觉的同时，增强对学生网络行为的管理与指导，逐步培养良好的道德行为方式。另外，学校还应通过信息技术课、网络主题活动等渠道进行网络防范教育，增强学生上网时的自我保护意识，引导和教育学生正确利用网络资源促进学业进步和自我发展。