物理课堂教学中人文知识的渗透

　　摘 要： 在物理课堂教学中应有机地进行人文知识的渗透，培养学生科学的思辨思维模式，增加学生对历史的了解和感悟，训练学生形成实事求是严谨的科学态度，利用各种载体对学生进行美学教育和熏陶，培养学生坚持真理、挑战权威等优秀意志品德。在学生掌握物理知识的同时，应很好地进行人文知识渗透，使学生终身受益。
　　关键词： 物理课堂教学 人文知识 有机渗透
　　
　　物理是一门基础学科，是研究物质结构、物质相互作用和运动规律的自然科学，人文知识包括历史知识、文学知识、政治知识、法律知识、艺术知识、哲学知识、宗教知识、道德知识、语言知识，等等。看似这两者毫无关联，其实两者之间渊源深远。初中阶段是物理的启蒙阶段，同时也是学生身心快速发展的阶段，初中阶段的教育对学生一生的影响意义深远。在物理课堂教学中，有机地将人文知识的渗透与物理知识的传授结合起来，不仅使学生掌握相应的物理知识，而且让学生掌握一定的人文知识，这对学生今后的成长有着非常重要的意义。
　　一、在课堂教学中对学生进行辩证思想的渗透，让学生形成一定的科学思维方式，对事物有一定的思辨能力。
　　物理起源于古希腊的自然哲学，是古希腊哲学家们用哲学的方式解释生活中的物理现象，课堂教学中对学生进行辩证方式的教育，其实质是物理学科实质上的回归。辩证唯物主义哲学告诉我们，任何事物都有其两面性，有其利必有其害，不可能仅有百益而无一害的。例如在压力压强教学中，我们讲到生活中增大和减小压强的方法；在讲到摩擦时生活中有益摩擦和有害摩擦，通过对比学生可发现同样一个物理现象都有其两面性，有有益的一面也有有害的一面。通过长期训练，使学生形成辩证的思维来考虑问题。这对学生今后的成长和发展有着非常重要的意义。
　　二、在课堂教学中有机地结合物理学史，对学生进行历史知识的渗透。
　　物理学的发展过程也是人类认识世界的过程，在这个过程中无数科学家用毕生的精力、智慧，甚至是生命来揭示世界的实质。例如在讲到光学时，将墨子对光学的贡献告诉学生，使学生了解我国对物理发展的贡献，使学生产生强烈的民族自豪感；又如在讲到电学时，我们通过法拉第发现电磁感应现象漫长的研究过程、爱迪生发明白炽灯丝曲折的经历，让学生不仅掌握了物理知识，而且了解了人类认识世界的艰辛，感受到物理学飞速发展带来人类文明高度繁华的同时，也感受到人类历史的厚重，通过物理学史知识的渗透，使学生的灵魂受到了一次洗礼。
　　三、通过课堂实践活动，培养学生实事求是的科学态度。
　　物理学科是一门严谨的自然科学，来不得半点虚假。我们通过课堂实践活动，培养学生实事求是的科学态度。课堂实践活动包含分组实验、演示实验和学生的课堂小实验。虽然初中阶段探究性实验居多，但大体上属于验证性的探究实验，其实验结果对学生认知物理规律影响不大，而其过程却训练着学生的探究思维和科学态度。为了培养学生科学的探究思维和严谨的科学态度，我们在课堂教学中应加强学生实事求是、科学态度的训练，渗透严谨的探究意识。例如在试验中要求学生对实验现象进行客观真实的描述，不能根据自己已经掌握的知识和经验来杜撰实验记录；对实验数据的收集和处理，要实事求是，要求学生客观如实地记录数据，科学地处理数据，在误差允许的情况下解读数据发现规律。通过培养学生实事求是、严谨的科学态度，使学生形成实事求是的严谨作风。
　　四、通过情景设计，丰富学生认知途径，感受美的教育。
　　物理学虽然是一门自然科学，但其现象展示与各种载体联系密切。教师在教学过程中灵活应用各种载体，不仅能高效地传授物理知识，活跃课堂气氛，而且能让学生得到美的享受。通过课堂情景的设计，利用视频、图片、美文、诗歌等形式作为物理知识的载体，不仅丰富了学生认知的途径，而且让学生受到美的教育。例如在讲到分子动理论时，我引用一首小诗，用合适的语速吟诵“墙角数枝梅，凌寒独自开，遥知不是雪，为有暗香来。”开展教学。小诗带着淡淡的墨香却蕴含着物理规律，课堂形式变得灵动活泼。学生在品味小诗意境的时候，不仅了解了其中所蕴含的物理规律，而且感受到了生活中的美。在讲授颜色时，我展示了一幅幅油画、山水画，通过浓浓的油彩、素雅的线条，不仅让学生掌握颜色的相关知识，而且让学生受到美的震撼。又如在声学的教学中，通过对音乐的欣赏，学生不仅了解了什么是音色，什么是音调，什么是响度，同时身心也得到了愉悦的体验。学生感受到物理学科不再是冰冷冷的，而是充满了美，就更加喜欢物理，更加热爱生活。
　　五、通过科学家道德品质的宣传，对学生进行潜移默化的影响。
　　任何一门学科的教学都不能忽视学生道德品质的教育，物理学科当然不能例外。在物理课堂教学过程中，加强学生道德品质教育是非常重要也是非常必要的。例如在讲授“从粒子到宇宙”这一内容时，我们通过布鲁诺为了捍卫日心说，即使被罗马宗教裁判所烧死在火刑柱上，也不愿放弃“日心说”，不惜用生命的代价来捍卫真理，使学生产生坚持真理的勇气；在讲到牛顿第一定律时，结合伽利略的生平，讲到通过比萨斜塔实验这个事例，教育学生在科学探究的道路上，要有怀疑权威、挑战权威、坚持真理的勇气，引导学生正确认识权威，不惧权威和坚持真理，这对学生今后的学习和工作产生积极的影响；又如通过法拉第为了研究磁生电的规律，经过十数年的不懈研究，终于发现电磁感应现象，通过这个事例教育学生在今后的学习和工作中要有坚持不懈的精神，通过这些事例，培养学生形成一定的人文精神。
　　教育工作的实质是教书育人，这就要求我们不仅教给孩子们科学文化知识，而且要教育孩子们形成良好的思维方式，积极的人生态度。应对每一个学生进行美的熏陶，使每一个学生能形成科学严谨的处事态度，优异的道德品质，在学习科学知识的同时，掌握人文知识，学会人文方法，遵循人文精神，形成一定的人文素质，使学生终身受益，这是教育工作的实质所在。