虚拟中的真实

　　摘 要： 国际互联网的迅猛发展，给教育带来了巨大的影响，从而使网络的教育价值格外突现，表现在以下几个方面：改变了青少年的学习方式，扩充了青少年的人际交往模式，影响着青少年的人际互动，促进了青少年健全人格的形成。
　　关键词： 网络 教育价值 学习方式 人际交往模式 健全人格
　　
　　一、网络改变了青少年的学习方式
　　（一）网络带来一种新的知识接受方式
　　在网络出现以前，青少年内化社会价值观念、传递社会文化、习得社会规范、培养职业技能都是在一定的社会群体组织和大众传媒的背景下，通过一定的教育学习方式来实现的。传统的教育方式是在家庭、学校、工作群体等所涉及的社会圈中展开的，很明显，这种教育方式的时空特性限制了青少年接受知识的广泛性，而且在有限的资源里还存在很多与社会发展不相适应的、过时的、无用的知识。
　　报刊、广播、电视等传统大众传媒在一定程度上扩大了人们的社会化范围，使青少年更易于了解异域的文化价值观念，而网络技术则整合了传统的大众传媒，使跨时空的学习成为可能，从而构建出本世纪跨时空地域最广的全球信息传媒。青少年可从网上了解到许多在书本和日常生活中见不到的事情，不再仅仅从家长和老师的谆谆教诲中了解社会，而是独自闯入一个大千世界，寻求和吸收感兴趣的任何知识。
　　（二）网络带来教学方式的新变化
　　网络的一个特性是虚拟现实性。虚拟现实作为一种思想，对教学系统在时间与空间上进行了扩展。它克服了时空的障碍，也可以对事物的发展过程进行控制。传统的学校模式的教学系统在时空上是同步的，教师与学生在同时、同地完成教学活动。随着广播电视技术的发展，出现了空中学校、电视大学等远程教学形式。但这类远程教学只是从形式上对教学系统进行模拟，因为其教学传播形式基本上还是一种单向的传输，师生间的交互非常微弱，不能体现教学的本质，即交互性。而计算机技术和网络技术的发展，从上本质上解决了这个问题。从上世纪90年代开始，出现了虚拟教室、虚拟学校、虚拟教育系统等名称。尤其是基于网络的虚拟学校，其学习过程的实现相当灵活，学生在学习过程中有较高的地位，可以说是一种真正以学生为中心的虚拟学习环境。
　　二、网络扩充了青少年的人际交往模式，影响着青少年的人际互动
　　社会交往是青少年的一种基本社会需求，同时也是他们能动适应社会生活的一种表现。从社会学视角出发，社会交往的最根本特征是人际互动，即交往双方在心理和行为上的交互作用。传统的人际交往受特定地点、环境、条件限制，人际交往也基本限于权力、地位和职业利益相近的社会阶层，以会面、书信和电话交流为常用的交往方式。网络技术通过全方位、多层次的信息传输为社会成员提供了更方便且范围更大的社会交往机会，产生出虚拟的社会关系，使人的社会性得到了空前的延展和拓深。网络交往就是人—机—人对话，通过网络可以忽略我们所在的现实环境和条件与另一个不知身份、职业、性别、年龄的人安全地进行思想心理上的交流，这种交往激发了彼此间的神秘感，并且不用担忧会泄露自己的隐私，因为在网上没有人真正知道对面坐着的是一个人还是一条狗。他们在网上能更公开坦白和毫无顾忌地发表意见，因而这种交往容易使人获得交往的成就感和满足感。他们还可以通过E—mail、Chat—room、QQ、BBS等网络媒介与外界联系沟通，从而扩大沟通范围，增加交流数量，在全球网络社会圈子中，根据兴趣、爱好、能力等选择特定身份个体。
　　三、网络交往促进青少年健全人格的形成
　　（一）网络交往可促进青少年人格独立性的发展
　　网络内容丰富，信息量大。网络交往比较随意，进退比较自由，具有隐蔽性、虚拟性的特点。在这种人机对话的网络交往中，人是主动者，具有独立自主意识。所有这些都为上网者人格独立性的发展创造了契机：1.独立地选择。青少年上什么样的网站，获取什么样的网络信息，同什么样的网友交往，如何确定谈论的内容等都需要自己独立进行；2.自觉地判断。对于纷繁的网上信息，青少年需要自觉地判断它们的价值倾向和文化倾向；3.自觉地抵制。对于网上许多不健康的色情、迷信、反动、黑色信息，要求他们能够自觉地予以阻止和抵制；4.自觉地评价和思考。对网上热点问题、重要信息、现实中的某些重大事件，自觉地进行讨论、评价和思考。这些网络活动为青少年形成独立性人格提供了机会。
　　（二）网络交往促进青少年人格平等性发展
　　网络资源共享、网络收益均衡表明网络具有平等性的特点，这种平等不仅表现在网络技术设计上的平等，更主要的表现在网络内容和上网者地位上的平等。在网络世界中，不管上网者在现实世界中地位如何，财富多少，尊严多高，他们都是平等的一员，没有等级贵贱之分，没有权威和中心地位之别，网络交流是彼此双方或多方在同一地位上，相互之间都被对方视为平等一员的情况下进行的。这种交往不需要虚伪的尊重，也不需要轻蔑的藐视，只有敞开心扉，进行平等的交流，平等地获取网上信息。在这种平等的交往中，人格也得到了平等性的张扬。
　　（三）网络交往可以促进人格个性化发展
　　由于网络具有虚拟性、隐蔽性的特点，在网络中发表言论和抒发情感更无障碍。现实中的一切矛盾和内心深处的一切思想，都可以在网络中无所顾忌地表达。网络为青少年人格个性化发展提供了广阔的平台，在这个平台中，青少年可以尽情地展示自我个性，进行自我认识，加强自我评价，找到自我价值。可以进行个性化的选择，如进入什么样的网站，参加什么样的聊天室，都由自己决定；可以进行个性化的设计，如网页、网站、节目、同学录，甚至自己的网络名称都可以进行自我设计；也可以进行个性化的评判，在BBS、网上讨论或“我要发言”等网络栏目中，青少年对于网上焦点问题、人们的网络行为和现实中重大事件都可以毫无保留地评价和判断。这些活动，为青少年人格的个性化发展创造了条件。
　　（四）网络交往可促进人格的开放性发展
　　网络是个开放性的世界，它对任何上网者都展示其丰富的内容和广阔的空间，从而增加了人们接触外界的机会。开放的网络使青少年打破了时空的限制，接触大量的网络信息、多样的思想、多元的观念和不同的生活方式，不仅拓宽了视野，而且打破了封闭、局限的观念。在这一过程中，青少年常常能突破传统狭隘的校园生活圈子和过窄的人际交往局限，为开放人格的形成创造了条件。
　　
　　参考文献：
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