在中小学体育课中如何培养学生的兴趣

　　摘 要： 作者采用文献法、调查法、分析法对影响中小学生体育课兴趣的各种因素进行了研究，得出了学生自身因素、教学内容、课堂气氛、教学方法和基础理论是影响中小学学生对体育课兴趣的主要因素，并根据研究结果，提出了相应的对策。
　　关键词： 中小学体育教学 兴趣 培养方法
　　
　　1.引言
　　兴趣是最好的老师，它是学习新知识的一种方法，一种手段。在中小学体育教学中，学生的体育成绩的高低，不仅取决于其身体素质的优劣，而且取决于其对体育是否有兴趣。
　　2.影响学生对体育课兴趣的主要因素
　　我对济南外国语学校的学生进行了问卷调查，共发放问卷212份，收回208份，回收率98%。将调查结果进行数据统计处理，发现有五个因素是影响学生体育课兴趣的重要因素。调查结果见表一。
　　2.1学生自身因素是影响学生对体育课兴趣的首要因素。
　　2.2.1学生的直接体育需要。
　　学生一旦有了这种需要，就会产生渴望学习或者参与体育活动的浓厚兴趣。因此，在体育教学中，能否充分满足这种需要直接影响着学生体育兴趣的高低。
　　2.2.2学生对技术的掌握程度。
　　实践表明，学生掌握技术越好，水平越高，越能体验学习该技术的乐趣，从而产生兴趣。
　　2.1.3学生的情感体验。
　　学生在体育学习中有了积极的情感体验，特别是通过挫折和失败后获得成功的体验，会产生强烈的兴趣，并能做到“以苦为乐”。
　　2.2体育课的内容是影响体育兴趣重要的因素。
　　体育课的内容是实现体育教学任务的重要条件，也是体育课上教师和学生进行教学活动的依据，它直接关系到人才培养质量。一是体育课的内容总是一些提高体能的诸如跑步、跳远、铅球等训练，加上一些简单的篮球、足球教学，单调而枯燥。有些教师把体育课上成“达标课”，一上课就是800米、1000米、引体向上等项目，学生当然对这样的体育课望而却步。二是体育课竞技体育的色彩太浓厚，过于追求传授给学生过多的运动技能，从而忽视了学生的兴趣和特长。
　　2.3课堂气氛对学生体育兴趣的影响。
　　课堂气氛，是指体育课上，由于教师和学生的活动而给人某种强烈的表现或景象。学生一般都活泼可爱，感情丰富，他们的情绪丰富而深刻，在体育课上表现出进步的喜悦和成功的自豪。胜利时的欢呼等体验能对学生产生强烈的感染。如果体育教师过于严肃，就会使学生感到压抑，从而影响课堂气氛，因此，如何营造一种良好的课堂气氛，是体育课教师一项不容忽视的基本功。
　　2.4教学方法对学生体育兴趣的影响。
　　随着社会的发展、学校体育教学改革的不断深入，有些教学方法已不能适应当代教学的需要而出现各种弊端，改革传统的教学方法应取其精华，去其糟粕，以适应现代教学需要。在教学过程中培养学生对体育的兴趣，需要采用多变的教学方法。任何教学方法如果常年不变，不管一开始有多大的吸引力，到后来都会使学生失去兴趣，这就要求老师采用多种教学方法。
　　3.解决学生对体育课兴趣的方法
　　3.1加强对学生体育需求的引导。
　　心理学家提出:兴趣产生的基础是需要。在体育课中，引导学生把满足当前运动兴趣的需要和实现终身体育的需要有机地结合起来。要让学生认识到健康的身体才是完成文化课学习的保证，没有一个健康的身体，再聪明的脑子也不能完成学习任务。
　　3.2对体育课的教学内容进行“加”、“减”。
　　对中小学《体育与健身》课的具体内容进行“加”或“减”的调整，“加”主要是着重增加实用性趣味性强、与全民健身运动一致的内容，走向综合化、多样化和生活化；“减”则是减去内容简单重复、动作复杂和技术要求偏高但实际价值并不大的一些体育内容或降低技术要求标准，如取消高低杠练习，降低竞走、铅球和跳高等项目在教学中的技术要求。对女生体育课的内容要尽量安排刺激性小，难度适中，运动量、动作频率便于自我调节的项目，并注重全面身体锻炼。
　　3.3活跃课堂气氛，建立融洽的师生情感。
　　气氛是环境中给人的某种强烈的精神表现，在体育课堂学习中，教师要把学生当朋友，与学生相互配合、共同练习、共同进步，这样才能使学生保持愉快、积极上进的心境。
　　3.4改革教学方法。
　　3.4.1采用灵活多样的教学方法。
　　“教学有法，教无定法，贵在得法”。新颖、独特、富有个性的体育教法，将会提高学生对体育的兴趣。
　　讲究语言艺术，不但会增强学生对教学信息的吸收，而且会对难点知识起到缓冲软化的作用。语言幽默、有趣，能使同学们欢畅乐学；语言生动、简练，会让人生智开窍。如在弯道跑教学时，教师可将弯道跑的技术动作要领编成“弯道跑，弯道跑，身体微微向里倒，摆臂外大里面小”的顺口溜，极大地强化学生的识记效果。所以教学语言应尽量做到生动、形象、幽默、准确、亲切、清晰、简练、有趣，以引起同学们的兴趣，加深他们的记忆。学生好奇心强，采用多种练习手段方法多样化，可激发学生探索实践的欲望，以此激起练习兴趣。
　　3.4.2区别对待，关注学生的个体差异和不同需求。
　　教师在确定学习目标时，要充分注意到学生在身体条件、兴趣爱好和运动技能方面的个体差异，选用相应的教学措施，从而使大多数学生都能达成课程学习目标，使每个学生都能体验到学习的成功和乐趣；否则，他们就不会喜欢体育课，更不会主动参与运动。新课程要求教师将自己定位为引导者，坚信每个学生都有学习的潜能，尊重差异性、尊重多样化，鼓励学生树立自尊心、自信心，尽量给每位学生同等参与练习的机会，去展示各自的潜能和个性，从而提高对体育课的兴趣。
　　3.4.3培养参与能力，提高体育能力。
　　在体育教学中，应当重视对学生的体育能力的培养，着力培养学生从事体育活动的兴趣、爱好和自觉锻炼的习惯，从而奠定学生参加体育活动的基础能力。
　　4.结语
　　体育兴趣的培养与激发是体育教学中重要环节，是一个渐进的发展过程。在体育课中重视培养学生的学习兴趣，在组织教学上要改进教法，采用灵活的模式，追求宽松和谐、欢乐、多变的组织形式，让学生成为课堂的主人，充分发挥主体作用和主动精神，并加强理论知识的传授，加强师生情感交流，不失时机地因人、因材、因地施教，不断总结积累经验，把培养学生对体育的兴趣有效地贯穿于整个教学工作中的全过程。