如何培养学生学习英语自信心

　　自信心是一个人对自身力量的认识，它是一种强大的内部动力，能激励人们积极行动。随着自我评价和自我控制能力的发展，不少学生逐步形成了稳定的态度倾向。在英语学习过程中，自信心的提升能够促使学生主动学习英语知识，提高英语语言能力。我认为自信心是一个人走向成功的重要精神动力，学生也不例外，缺乏自信，影响的不仅是他们的英语学习，而且是健全人格的形成。教师应该掌握多种帮助学生的方法，根据他们的性格特点、学习习惯等特征使用不同的方法增加他们学习的自信。
　　一、激发学生的英语学习动机
　　学生学习的动机源于个体内部，是与活动过程本身相联系的动机。动机的内涵越高，则个体的积极性越高，意志越坚定，情绪越高昂。确定具体的目标和任务是激发个体自身动机的有效手段。因此，在英语教学中，教师应结合学生的实际合理利用教材，但又不拘泥于教材，积极开发音像、电视、书刊、网络信息等丰富的教学资源，组织学生开展丰富多样的英语课外活动，让学生了解学习英语的目标，激发其内部动机，以唤起学生积极参与英语学习活动。只有把英语学习的目的与自己全部生活的目标联系起来，才能把英语学习真正作为自己生活的一个组成部分，也才能真正增强自己的主体意识。
　　二、培养学生英语学习的兴趣
　　1.在课本系统化的学习中，尝试引入英语报纸，开阔视野，丰富知识，学习流行词语和英语的最新发展，尤其是发生在学生身边的东西，让学生有一种现学现用、学了就有用的感觉。
　　2.利用知识卡片、学生互问互答、介绍美文、讲故事、看图写作、看图说话、写日记、看原声电影讲述电影的内容等，充分发挥学生学习的积极性。
　　3.根据学生的需要，选择不同的教学手段，做到常换常新。把知识性强、趣味性高的文字材料和音像材料通过录音机、幻灯机、投影机、计算机等传授给学生。这样既能活跃课堂气氛，又能进一步激发学生的学习兴趣。
　　三、用多种评价方法，扬起学生自信的风帆
　　学生的评价对教学活动有着巨大的导向作用。课堂中的评价有利于学生学习和掌握英语，教师对学生的表扬能提高学生学习的积极性，在学生的心理发展过程中将会逐步转化为学习的动力，产生意想不到的学习效果。
　　在英语教学实践中，教师要经常采用情感激励、荣誉奖励和物质奖励相结合的方式调动学生的学习积极性，使他们树立起学好英语的自信心。对于学生取得的点滴成功，教师都要毫不吝啬地给学生鼓励性的语言或表情，因为学生们尚处在成长时期，就像干旱时的幼苗，多么希望老师爱的滋润和鼓励。教师如果能将爱奉献给学生，那么喜欢学英语的学生就会像雨后的春笋不断地涌现出来。课堂上，当学生能大声响亮地读出新学的单词或句子时，教师要及时鼓励，同时示意其他同学给予鼓掌祝贺，受到表扬的学生就会信心百倍、情绪高涨，更加积极地举手发言，主动地参与学习。
　　四、构建有效的师生情感互动
　　情感对个性心理特征和行为动机都有较大影响，是影响学习者行为和学习效果的重要因素。
　　1.信任每一名学生。有的老师由于班级人数较多，往往比较注重那些思维活跃、性格较外向的学生或学习成绩较好的学生，而对那些性格内向或学习落后的学生关注较少。有的老师不重视学生由于生理、心理和学习特点不同而带来的差异，忽视他们的生活习惯和个人兴趣爱好，不注意发展他们的个性。其实，每位学生都具有一定的自制能力与自学能力。我们应该相信每一位学生，开发他们的潜能，放手让他们做学习和活动的主人。
　　2.采用积极的语言，为学生树立能学好英语的坚定信心。教育学家大卫·史华兹曾说，“信心的功效在于：‘我一定能’的信念使你产生克服万难的力量、技巧与精力。一旦你相信‘我一定能’，如何做也就应运而生。”在教学中坚持对于学生成功的语言行为给予及时的肯定和鼓励是必要的。学生在语言学习中出现一些错误是在所难免的。在学生给出的答案欠妥时，教师应首先给予他们一定的肯定和鼓励，然后引导他们进一步思考，做出更好的表现。教师积极的语言会给予学生成功的喜悦，使之产生积极的情绪，从而不断强化参与交际的意识和动力。
　　3.善于表露自己真诚的情感。当学生回答问题时，教师应该认真倾听，面带微笑，眼光里流露出希望和信任。必要时，教师可以适当参与学生的活动，为他们及时提供帮助。教师还应尊重学生个体间存在的差异，给不同的学生以不同的情感态度。对性格内向、不善于表达的学生，教师要付出更多的关爱和鼓励，多给他们具体的指导和帮助，课堂上则多给他们开口说英语的机会，培养他们说英语的习惯。对因心理障碍造成口语表达较差的学生，可以适当降低要求，让他们从简单的英语说起，由易到难。学生在遇到困难时，教师要及时引导，帮助他们排除心理障碍，减少顾虑，树立正确的学习态度，增强学生自信心，促进学生积极参与。学生在跃跃欲试愿意接受任务时，要及时给予锻炼的机会。当学生的学习情绪不高时，要予以鼓励，肯定成绩。学生在学习上取得成绩时，要及时提出更高的要求。
　　五、体验成功，增强学生学习英语的自信
　　成功是每个学习者所追求的学习目标。针对学生的不同内在需求和个性特点进行赏识激励，在平凡平庸中捕捉闪光点，把常态因素转化成积极因素，这是新课标提倡的新形势下的新教学理念。因此，教师要设置多层次的教学目标，要考虑不同水平的学生，为每个学生创造获得成功的机会。比如采用Free talk或者Duty report的形式，让学生用课前5分钟的时间来谈自己感兴趣的话题：如：国际、国内、校园内外的新闻，书刊上的一篇文章或一则笑话，等等。学完课文中的对话之后，则利用多媒体技术设计相关的情境，让学生进行分角色表演；或者将课文改编后再进行表演。通过这些活动的开展，学生在感受到成功带来的愉悦心情的驱动下，渐渐做到敢于开口、乐于开口，同时对学好英语树立自信心。
　　六、增强学生克服困难的信心
　　英语学习的过程同时也是与遗忘作斗争的过程。记忆是一件辛苦的事，教师不仅要根据遗忘规律引导学生增强记忆，而且要利用书本中的成功事例来激励学生。这对学生有着潜移默化的作用，有助于提高学生的自觉性和自制力，增强学生克服困难的信心，使其持之以恒地学习英语、运用英语。在英语教学实践中，教师要尊重信任每一位学生，鼓励和赏识他们，为他们驱除不良的心理暗示，营造宽松、民主、和谐的教学氛围；鼓励学生树立自信心，使学生成为成功的学习者并为其终身学习奠定基础。
　　总之，帮助学生树立和增强学习英语的自信心在英语素质教学中起着关键作用，以上几点是我在教学实践中的体会。只要怀着一颗爱心，尊重学生，处处留意，善于鼓励和表扬，注重语言实践教学，就一定能树立学生自信心。