提高高中英语写作教学效率的几点攻略

　　摘 要： 《高中英语新课程标准》指出：“写是书面表达和传递信息的交际能力，培养初步写的能力，是英语教学的目的之一。”本文就目前学生在英语写作面临的问题进行了分析，并对此提出提高英语写作教学的几点策略。
　　关键词： 高中英语新课程标准 写作问题 教学策略
　　
　　《高中英语新课程标准》指出：“写作能力是高中英语教学培养学生的重要语言技能之一。”同时英语写作的得分也是学生成绩拉开距离的重要项目。然而，高中学生英语写作的现状却令人担忧：在近几年的江苏高考英语试卷中，书面表达占25分，以2009年抽样作文的平均得分率为50%略多一点，几年来都是如此。其实，高考的书面表达，大概与初中一二年级课本的水平相当。为什么学生学习了十多年英语后得分率却如此低呢？下面我以2010年江苏高考阅卷中考生在作文中所暴露的一些问题与大家共享，以便提高自己的今后教学。
　　一、考生在作文中所暴露的一些问题
　　（一）审题不清。
　　江苏2010年作文题目要求如下：假如你参加学校“英语教学师生座谈会”根据提供的信息写150字的发言稿。谈谈你学习英语的情况并对学校的英语教学提出建议。
　　1）你学习英语的情况：英语学习的目的、方法、途径……
　　2）对学校的英语教学提出建议：两三点建议。
　　注意：1.不要简单翻译。2.文中不得提及考生所在学校和本人姓名。
　　很显然据审题本次作文该分为两段。第一段：谈自己学习英语的情况。第二段：对学校英语教学的建议。然而在阅卷中，许多考生花了大量的笔墨描述自己学习英语的概况却忽略了对学校英语教学的建议。根据高考作文评分标准，遗漏作文一半要点，通常作文不会超过15分。
　　（二）语言基础不扎实。
　　在考生的试卷中主要表现为：1）词汇量不足：许多考生记不住高考3500词汇，能熟练运用的词汇更少。因此他们在写作时错词连篇、单词混用，很难随心所欲地表达自己的思想和意思。2）语法错误较普遍：考生英语作文中出现的“大错”多半都是由语法错误引起的。在写作中句子结构混乱、词性不分、冠词滥用、时态语态错误、连接词误用、句式不完整等情况屡见不鲜。3）缺乏必要的写作技巧：许多考生不懂得通过语法手段、词汇手段和逻辑联系语来完成语篇衔接。4）母语的影响根深蒂固：第一，受汉语语法和习惯表达方式的影响。写Chinese English现象较常见。如；在考卷中许多考生写：I very like English.Because it very important and useful.第二，受母语思维方式的影响：中国人的思维方式是螺旋式的，汉语写作过程中的阐述总是围绕一定的中心思想；而西方人的思维方式是直线型的，阐述观点时采用开门见山的方式，把所要谈论的主题在一开始就提出来，然后再一步一步地对自己的观点进行论证。因此，许多考生写出的作文经常没有主题句。
　　（三）书写问题。
　　目前，有相当一部分学生作文书写不规范，字迹潦草，乱写一气，乱涂乱改，给人的第一印象就不好，从而导致考试时扣卷面分和感情分。
　　二、提高英语写作教学效率的策略
　　以上的这些问题都是造成考生得不到高分的原因。那么教师在平时教学中怎样才能提高英语写作教学的效率呢？我建议应从以下三个方面提高英语写作教学效率。
　　（一）制订长远计划，优化配置教学资源。
　　首先，各学校教研组应统筹安排，根据大纲或课标对各年级学生在写作方面的要求、制订整个高中阶段写作教学计划，然后分解到各个年级中去，使得各个年级在写作训练上有纲可循，循序渐进。其次，发挥备课组的优势，根据教研组计划写出本学年或本学期的写作教学计划，包括学生情况分析、教学目标，然后分工协作，集备课组各位老师的智慧和力量，将写作计划细化到每周的训练中，每周的训练话题中心最好与课本的话题中心一致。这样既可以培养学生的写作能力和提高写作教学效率，又可以巩固学生所学知识，完成高中课本的话题写作。
　　（二）对学生的写作策略指导，加强规范化训练。
　　在高中起始阶段，培养学生的写作模式非常重要。可以从三个方面加强训练。
　　1.规定写作步骤。
　　1）审：审文体；审人称；审时态；审要点。
　　2）列：列要点。
　　3）写：（1）扩词成句。（2）组句成文。
　　4）查：复查全文。查（1）体裁格式是否正确；（2）要点是否全面；（3）行文是否通顺、连贯；（4）时态、语态是否准确；（5）主谓是否一致；（6）标点与大小写有无错误；（7）字数是否符合要求等。
　　5）定稿：纠错誊写。
　　2.书写和文体格式要求规范。
　　严格要求学生正确、端正、熟练地书写字母、单词和句子，注意大小写和标点符号，养成良好的书写习惯；同时对各种文体特点、格式要讲清楚，使学生熟悉规范的书面表达形式，用正确的标准评析来规范自己的书面表达。
　　3.给出范文加强模仿训练。
　　首先，范文不仅要在格式、内容要点、语法修辞与语言习惯上给学生树立样板，而且要注意英语的多种表达方法；其次，要在仿照范文写作中学用语言、章法和表达技巧。仿写既可以是局部的，又可以是整体的。实践证明，仿写能使学生写有样板，练有目的，是初学写作者行之有效的方法之一。
　　（三）帮助学生夯实基础，养成良好的英语学习习惯。
　　众所周知，英语属于结构语言，有着自己的基本句型、固定搭配、固定短语等，要想在写作中用上并用好它们，必须加强这方面的基本训练。因此教师在教学中要引导学生。
　　1.养成积累词汇习惯。词汇犹如土木砖石是建筑的材料一样，是说话写作的必需材料。高中的起始阶段教师要加强词汇教学。每位学生必须收集教材中的重要短语和句型，每天背诵，同时积累自己平时阅读和练习中遇见的新词，以此来提高词汇量。
　　2.复习五种简单句型结构。五种简单句型结构是组成句子的基本成分，学生只有熟练地运用这五种句型，才能在将来写作中运用高级句型夯实基础。
　　3.背诵每个阅读课文中的主旨段落和较多短语句型的段落。这样做可以帮助学生理解课文，记忆重要短语句型，积累话题写作的内容和培养语感。
　　4.要有自主学习的系列写作练习。在专项训练的课堂里培养学生的写作技能，仅靠课堂教学是远远不够的，它还需要大量的课外练习，学生应该把课堂里学到的技巧在课外加以运用实践。
　　总之，英文写作教学是一个长期复杂的训练过程。培养学生的写作能力不能一蹴而就，而要根据学生的实际水平，有目的、有计划、有要求、有检查、有反馈、由易到难、循序渐进地进行。只有这样，才能真正提高作文教学的效率和学生的写作水平。